Ferdigheter og arbeidsmåter emne

Norsk. › I. De skriftlige opgaver.

Som ekstemporale stile medregnes stile ved tentamen og aarsprøven.

Norsk. › I. De skriftlige opgaver.

Maalet er, at eleverne paa en med hensyn til indhold og form tilfredsstillente maade kan skriftlig behandle opgaver, passende for deres alder og udvikling.

Uttalen under læsningen skal stemme med det dannede talesprogs, den som i hver landsdel er den sedvanlige i dannede folks omhyggelige, men naturlige tale.

rettledning.

d. De første taleøvingene bør en drive med bare ett eller noen få utsagn.

IV. Arbeidsplan for skuleåra.

… rettskrivings læra. 4. Stilskriving: Fri stil. Gruppestil. Referatstil. Telegramstil. Lysing. Søknader. Samskipnad — referat. Ordning av klassetilstellingar (program, plakatar) o. 1. 5. Grammatikk: Å ta …

ill. Rettleiing. › 1. Innleiing,

Likeså skal leseboka vise til utfyllende litteratur som barna med fordel kan lese.

V. Plan 2. › Muntlige øvinger.

Det må gis rommelig tid til muntlige øvinger.

XI. Om lærebøker og undervisningsmidler i samfunnsfag.

En del spørsmål må være av den art at de ikke kan besvares alene ut fra det som står i lesestykket, men forutsetter at elevene …

ARBEIDSMÅTER

Et koordinert opplegg for samfunnsfag kan også bygge på emneundervisning. En setter da sammen lærestoff fra flere av fagene.

VEILEDENDE ÅRSPLANER › 8. klassetrinn › Skriftlige øvinger:

… de oppgaver som er nevnt for 7. trinn. Dessuten: Anmeldelse av bøker, filmer, radio- og fjernsynsprogrammer. Enkle resonnerende stiler. Beskrivelser. Utgreiinger. Beskjeder. Formelle brev — …

ARBEIDSMÅTAR › i 3. klasse.

Munnleg eksamen vil gå ut på å lese opp, omsetje og kommentere eit stykke som er henta frå det intensive pensum.

EMNEPLAN › 3.1. Målets konsekvenser for utvalget av fagstoff

Det er viktig at elevene får en viss øvelse i å gjøre bruk av Statistisk årbok.

ARBEIDSMÅTAR

I dei tre første skoleåra bør ein bruke grunnformene. Sidan bør den personlege skrifta til læraren på skolen vere bunden av dei normene som gjeld …

ARBEIDSMÅTAR › 6. Sidemålet

Sendingar på sidemålet i skolekringkasting og fjernsyn bør utnyttast.

RETTLEIANDE ÅRSPLANAR › Gruppearbeid.

Storklassar. «Opne skolar». Diskusjonar. Ekskursjonar. Elevforsøk. Plantar og dyr på heimstaden: Vi undersøkjer og utnyttar det nære miljøet. Planleggje - gå på tur. Innsamling og …

5. VURDERING › 6. HJELPEMIDDEL

- eit godt utval av klassesett med norsk skjønnlitteratur i begge dei norske målformene

A. KJERNESTOFF

- objektivitet og påverknad — kritisk vurdering av innhald og bodskap

A. SPRÅKLEGE HOVUDPUNKT

… av språket kan ein best skissere ved ein omtale av dei oppgåvetypane som kan vere aktuelle: 1. To oppgåver som er knytte til eit tekstmateriale.

ANDRE RELIGIONER OG LIVSSYN › Mål

- utvikle elevenes evne til å lytte, snakke, lese og skrive, slik at de greier å oppfatte andre og selv uttrykke seg sikkert og variert

GRUNNLEGGENDE LESE- OG SKRIVEOPPLÆRING

Elevene må få leke med ord, lyder, rim og regler, slik at fantasien blir stimulert og ordforrådet utvidet.

KAPITTEL 20 NORSK › SPRÅKLÆRE

Elevene får prøve ulike komposisjonsmønstre og oppsett for tekstene sine.

Kapittel 3: Vurdering

Standpunktkarakterane i norsk skriftleg (hovudmål og sidemål) skal setjast på grunnlag av eit breiare utval av oppgåvetypar og skrivesituasjonar enn eksamenskarakteren, og ikkje berre på …

Kompetansemål › Muntlige tekster

- samtale om personer og handling i eventyr og fortellinger

Kompetansemål › Muntlige tekster

- bruke fagkunnskap fra egne programfag i foredrag og diskusjoner om skole, samfunn og arbeidsliv

LÆREPLAN I MUSIKK › Kompetansemål etter 10. årstrinn › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• gjenkjenne og beskrive musikalske stiltrekk fra improvisert musikk og rytmisk musikk

Om faget › Grunnleggende ferdigheter › Digitale ferdigheter

Det innebærer å bruke digitale ressurser kreativt til å skape sammensatte tekster og å utvikle kritisk og etisk bevissthet om det å framstille seg selv …

Læreplan i historie og filosofi › Tverrfaglige temaer › Bærekraftig utvikling

Gjennom kunnskap om hindringer og muligheter for å skape endring skal faget bidra til engasjement og legge grunnlag for å handle rettferdig og ta ansvarlige …