Ferdigheter og arbeidsmåter

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 8. klasse.

Elevene bør fortsatt få trening i å innlede til diskusjon.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 8. klasse.

De elevene som har lyst til det, bør få høve til å lede diskusjoner.

NORSK › HJELPEMIDLER

Puslespill og andre spill. Duplikator. Lesekasser. Filmband. Filmband. Vokalhjul. Film. Flanellograf. Lydbandopptaker m/ lydband. Skrivemaskin. Klassesett av enkle lese- og barnebøker. Bøker som egner seg for hjelpeundervisning i norsk. Klykken, Mari Kløvstad: Småbøkene mine, 6 hefter. Eik, Haldis og Ryg, Synnøve: min lille abc. Skard, E. M. : Leseøvinger 1. kl. (lesespill). Hovden, Johan : Vi leser (m/ rettledning). Åsheim, …

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Arbeidsmåter :

… det emneområdet klassen arbeider med, eller en viss frihet til å velge ut oppgaver og stoff som de interesserer seg spesielt for. Her har det bl. a. stor betydning at klassen disponerer et variert utvalg av enkle bøker. En bør ha hendige oppslagsverk, og en bør ha et utvalg av lettleste bøker for stillelesning. Stillelesning kan legges an som frilesning

ORIENTERINGSFAG › LÆREMIDLER

En rekke store bedrifter, som oljeselskaper, mekaniske verksteder, kornmøller, jernvareprodusenter og mange andre, har utarbeidd instruktive og enkle guider og brosjyrer som egner seg godt i opplæringen.

ORIENTERINGSFAG › LÆREMIDLER

… og naturfag. Lærebøker i historie : B. Stokke: Folket vårt gjennom tidene. (Cappelen.) Sverre S. Amundsen: Med plog og sverd I, 11, 111. (Aschehoug.) Ole Gjermundsen: Historie for framhaldsskolen. (Fabritius.) Supplerende stoff (klassesett) : D. A. Seip: Snorre Sturlasons kongesagaer (fra serien Gyldendals lesebøker, 1953). Stokke: Bjørneklo. Dag fra skogene. Geir den fredlause. Grimnes og Norvik: Våre besteforeldres tid. (Aschehoug.)

NORSK › MÅL

Slik ettersiing utvikler tydelig artikulasjon, fordi farten settes ned, og fordi de sjenerte elevene tør bruke stemmen og taleorganene fullt ut.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 7. klasse.

1. Samtale. Kravene til sammenhengende muntlig framstilling økes. Diskusjoner.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 4. klasse

Læreren bør også prøve å få de mer tilbakeholdne til å uttale seg.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 3. klasse.

Lærerens fortelling og høytlesning bør fortsatt være med i bildet, men elevenes evne og lyst til å fortelle selv vil komme etter hvert. Denne utvikling bør læreren oppmuntre.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

110 Samtaler om aktuelt avisstoff. Samtaler og arbeidsoppgaver i tilknytning til aktuelle forhold og hendinger på heimstaden. Om klubber og hobbyvirksomhet for barn i overgangsalderen. Om lovregler og politivedtekter som gjelder helligdager, barnearbeid, atferd på campingplasser, badeplasser og på andre friluftsområder. Skolesamfunnet. Emner fra geografi : Repetisjon av elementære topografiske begreper og sentrale emner fra Norges geografi. En gjennomgår i …

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 2. klasse.

Særlig bildebøker med enkel tekst kan stimulere barna til å snakke om det de ser på bildene. Med støtte i det læreren har lest, vil de lettere kunne fortelle, og ikke bare regne opp de tingene de ser.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE

De lærer å artikulere lyden riktig, gjerne ved hjelp av speil.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Arbeidsmåter :

I perioder da elevene er motivert for å arbeide med orienteringsfag, kan det ofte være heldig å bryte den rytmen som er angitt i timefordelingsplanen.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE

Undervisningen må i alle deler rette seg etter elevenes evner, og arbeidsplanen er ment som en rettleiing for læreren når det gjelder progresjonen i undervisningen, samtidig som den antyder hva en kan vente av middel -gruppen av elevene.

ORIENTERINGSFAG › MÅL › HEIMSTADLÆRE

Men en må alltid passe på ikke å presse inn mer stoff enn elevene kan ta imot og gjøre seg nytte av.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

I skolens dagligliv vil det ofte være nødvendig å endre rekkefølgen av emnene. Dette må en f. eks. gjøre når aktuelle hendinger presser på og fanger elevenes interesse, eller når lærer og elever i fellesskap kommer over stoff som både egner seg bedre og gir mer enn emnene i læreplanen.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Arbeidsmåter :

De bør få høvelige tilleggsoppgaver innenfor det emneområdet klassen arbeider med, eller en viss frihet til å velge ut oppgaver og stoff som de interesserer seg spesielt for.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 9. klasse.

En legger fremdeles mest vekt på de emner som elevene selv bringer fram, men en kan også forsøke å vekke interessen for aktuelle begivenheter som blir omtalt i presse og radio.

NORSK › MÅL

Ord som ikke er lydrette, men som har stor frekvens, bør innøves særskilt ved varierte oppgaver, slik at elevene fester dem i hukommelsen som ordbilder.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 8. klasse.

Elevenes kunnskapsnivå vil være bestemmende for hvor mye en skal arbeide med rettskrivning, og hvilke rettskrivningsøvinger en skal bruke.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 8. klasse.

Enkelte av elevene vil muligens kunne mestre de enkleste kommaregler. Læreren bør ta med så mye av dette stoffet som han mener at elevene kan gjøre seg nytte av.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 2. klasse.

Skrivningen bør ta sikte på å øve barna til å lytte seg fram til de riktige lydene.

ORIENTERINGSFAG › MÅL › HEIMSTADLÆRE

De lærer navnene på disse tingene, og dette utnyttes i lese- og skriveøvinger.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 7. klasse.

Det er viktig at elevene venner seg til å bruke ordliste, slik at den blir et naturlig redskap å ty til når de er usikre på skrivemåten av et ord.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 8. klasse.

Det vil også falle naturlig å flette inn besøk på offentlige bibliotek, både for å finne stoff og for å gjøre elevene fortrolige med slike institusjoner.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 7. klasse.

Elevene bør ved lærerens hjelp lære seg til å finne fram i skolens bibliotek (lesestue).

NORSK › MÅL

Leseprøven bør også omfatte lesning av a) enkelt lyd, b) enkeltstående ord, c) sammenhengende tekst.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 7. klasse.

Stillelesning bør følges opp av spørsmål om innhold eller annen variert kontroll av at elevene har hatt utbytte av lesningen.

NORSK › MÅL

Øvingsmateriellet bør inneholde små enkle ord med konkret innhold, så de lett kan anskueliggjøres, og barna må helt fra begynnelsen vennes til å oppfatte innholdet av det de leser.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE

Det vil ofte være noen elever som ikke er modne for disse fortellestundene, og de må da inntil videre få stelle med ting som opptar dem.

ORIENTERINGSFAG › LÆREMIDLER

I samfunnslære og historie vil en dessuten på de øverste trinn være henvist til å velge ut emner som har fått en enkel framstilling i noen av bøkene for framhaldsskolen.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE

Elevene kan «gå på jakt» og avmerke en bestemt bokstav i en tekst. Ark fra gamle ABCer og lesebøker egner seg godt til dette bruk.

NORSK › MÅL

Forutsetningen for at elevene skal kunne gjøre framskritt i morsmål, er at de har evnen til å lytte til det andre sier, til å oppfatte det, og til selv å kunne gi uttrykk for det de tenker og har opplevd, i et høvelig ordforråd og lett forståelig tale.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 4. klasse

Dette kan hjelpe dem til å forstå seg selv og andre bedre, og det styrker den positive kontakt med læreren og omgivelsene.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 3. klasse.

En bør venne elevene til å uttrykke seg i korte setninger, bruke punktum og stor bokstav etter punktum.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 8. klasse.

og brev, alt etter hvilket stoff en arbeider med i muntlig norsk og i andre fag, En klasseavis kan gi elevene en følelse av at det de skriver, har en hensikt.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 7. klasse.

Frie skriftlige arbeider kan veksle mellom vanlig fortellende stil, referater og brevskrivning.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 7. klasse.

3. Skriftlig øving. Fortsetter som før. Varierte frie skriftlige oppgaver. Skriv av praktisk art. Øving i å bruke skrivemaskin.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

Gjennom hele barneskolen og ungdomsskolen vil det i hjelpeundervisningen fortsatt være hensiktsmessig å bruke en arbeidsform der en legger vekt på at fagene gjensidig skal understøtte og utdype hverandre, idet en utnytter alle de tilknytningspunkter og forbindelseslinjer som det er mellom dem.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

Disse fortellingene behandles mer utførlig i geografiundervisningen i 9. skoleår.

NORSK › MÅL

Generelt kan en si at bokstavene må være klare, lette å oppfatte og lette å skrive. Dessuten bør en gjennom lengre tid holde fast ved de typene en velger, så elevene ikke blir belastet med 2 forskjellige bokstavsystemer på kort tid.

NORSK › MÅL

I begynnelsen bør elevene skrive de samme bokstavtypene som de bruker i lesning.

NORSK › MÅL

Det tilrås at læreren bruker to halve skoletimer pr. uke i barneskolen, der innøving av riktig skrivestilling og øving i klar og tydelig håndskrift er det sentrale.

NORSK › MÅL

Det gir også en utmerket oversikt for læreren over hva den enkelte elev trenger av særlige øvinger.

NORSK › MÅL

Men hensikten må alltid være at læreren skal få et bilde av hva eleven kan og ikke kan, og av måten han arbeider på.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Arbeidsmåter :

Det vil også være svært verdifullt om en kan få elevene interessert i å lese aviser på en forstandig måte.

NORSK › MÅL

Stillelesning med øving i sikker oppfatning av innholdet bør få en bred plass i leseopplæringen.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Arbeidsmåter :

Like viktig som å gi elevene visse fundamentale kunnskaper er det å gi dem gode arbeidsvaner og varig interesse for stoffet.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Arbeidsmåter :

Som avslutning på en leksjon eller arbeidet med et emne er det svært viktig at en prøver å slå fast noen få av de mest sentrale kjensgjerningene en er kommet fram til. Elever og lærer finner fram til dette sammen, og elevene kan f. eks. føre det viktigste inn i arbeidsbøkene.