Ferdigheter og arbeidsmåter

Del 4 Fagplaner for valgfag › B. LITTERÆRE HOVEDPUNKTER

En forholdsvis stor del av tekstene bør elevene kunne lese ekstensivt, andre med større fordypning (intensivt) .

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

… for språksituasjonen i Norge i dag et kort riss av den påvirkningen som har funnet sted opp gjennom historia mellom nordiske språk og samiske språk og finsk innblikk i hva tospråklighet er og hvordan dette virker Den litterære delen omfatter lesing av og arbeid med et utvalg av skjønnlitteratur og sakprosa lesing av og arbeid med litteratur oversatt til norsk

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Den språklige delen omfatter: systematisk oppøving i lese- og skriveferdighet i norsk.

Del 4 Fagplaner for valgfag › B. LITTERÆRE HOVEDPUNKTER › 1. årstrinn.

Tekstutvalget som elevene bør lese på 2. årstrinn, blir i alt ca. 300 sider.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Dette kan gjøres både av lærerne personlig og ved at læreren organiserer vurderinga slik at elevene selv må vurdere og ta standpunkt til i hvilken grad de har nådd målene for faget eller ikke.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK › Grammatikk

For å kunne realisere en differensiert undervisning er det avgjørende at læreren har gode hjelpemidler og anledning til bruke grupperom og individuelle studieplasser.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Særlig viktig er det å velge lesestoff av rett vanskelighetsgrad, og arbeidsformer som passer for det nivået den enkele elev står på.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Særlig på første og andre årstrinn bør det legges betydelig større vekt på den språklige enn den litterære delen av faget, men likevel slik at de forskjellige sidene av undervisninga blir en helhet for elevene.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Ved nivådifferensiering prøver en å legge opp undervisninga og arbeidet etter forutsetningene hos den enkelte elev. Det vil si at samme klassen eller gruppen arbeider med stoff av ulik vanskegrad for ulike elever eller grupper av elever i en del av undervisningstida.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

De ulike elevene, gruppene eller klassene arbeider altså etter samme fagplan, mot samme mål og mot felles vurdering, men med et arbeidsstoff som helt eller delvis blir lagt til rette for ulike faglige nivå.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Gruppearbeid og individuelt arbeid kan være viktig i differensieringa av undervisninga.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Eleven kan gjøre seg ferdig med et emne på ulik tid, og det må da være mulig for dem som arbeider raskt, å få stoff som fører videre, enten i samme emnet eller i et annet.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

20 6 HJELPEMIDLER De hjelpemidlene som blir brukt i som andrespråk, skal fremme disse fagplanen: undervisninga i norsk hovedintensjonene i effektiv faglig læring differensiert læring øving i ulike former for sjølstendig arbeid og samarbeid Dette stiller spesielle krav til både de hjelpemidlene elevene må ha, og til det lærestoffet og det utstyret skolen må ha.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Av hensyn til den rene språklæringa, kan det være praktisk og nødvendig at en tar med emner fra f .eks. samfunnsfag eller naturfag, slik at en hjelper elevene til å utvide ordforrådet og dermed forståelsen for stoffet.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Ved en formell vurdering skal læreren vurdere hvor godt eleven har nådd målene og/eller vurdere hvor mange mål eleven har nådd.

Del 4 Fagplaner for valgfag › EKSAMENSORDNING › Skriftlig prøve

Eksamensoppgavene skal være de samme som sidemålsoppgavene for elever som har norsk hovedmål og sidemål. Eksamenstid 5 timer.

Del 4 Fagplaner for valgfag › EKSAMENSORDNING

Elevene skal opp til skriftlig sentralgitt eksamen i faget etter VK 11, og kan bli trukket ut til muntlig lokalgitt prøve etter VK 11.

Del 4 Fagplaner for valgfag › EKSAMEN

Skriftlig prove Eksamensoppgavene skal være de samme som sidemålsoppgavene for elever som har norsk hovedmål og sidemål. Eksamenstid 5 timer

Del 4 Fagplaner for valgfag › EKSAMEN › Muntlig prøve

Samme prøve som for elever etter VK 11, men privatister som ikke har standpunktkarakter fra grunnkurset, kan også prøves i stoff som etter planen skal være gjennomgått på dette årstrinnet.

Del 4 Fagplaner for valgfag › STANDPUNKTVURDERING

Elevene skal hvert år ha to standpunktkarakterer, en i skriftlig og en i muntlig norsk.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Sjøl om det er læreren som leder undervisninga, bør han/hun oppmuntre elevene til å medvirke aktivt med foredrag, orienteringer 0.1.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Ved muntlig eksaminasjon må en være oppmerksom på at elevenes konsentrasjon om det språklige uttrykk vil kunne gå ut over det faglige innholdet i prestasjonen.

Del 4 Fagplaner for valgfag › STANDPUNKTVURDERING

Skriftlig dyktighet Grunnlaget for å vurdere skriftlig dyktighet finner læreren i ulike former for oppgaver som f. eks.: oppgaver som er knyttet til en tekst eller et sammensatt tekstmateriale vanlig fri stil

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER

: brev og søknader fullmakt og forskjellige avtaler Etter hvert som elevene får bedre øving i å bruke norsk, bør de kunne skrive: fortellinger og skildringer som forbereder til resonnerende oppgaver og til tolking av en sakprosatekst, en skjønnlitterær prosatekst eller et dikt Når elevene har fått en del øving i å skrive rett, bør en ta til med å …

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER

… og svar til tekst beskrivelser av bilder og situasjoner gjengivelse på norsk av tekster på elevenes førstespråk som forberedelse til fri skriftlig framstilling skriftlig fortelling og skildring der elevene skriver om seg sjøl og sjølopplevde hendinger, sitt miljø, sin kulturelle og nasjonale bakgrunn skriftlig gjenfortelling eller referat av enkel sakprosa, resymé av aviser, brosjyrer og båndopptak, radio- eller …

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Der det er mulig, bør en også la elevene kunne dra nytte av sin egen kulturbakgrunn, f .eks. i øvinger (skriftlige og muntlige) der elevene kan fortelle om eller skildre egne opplevelser og greie ut om temaer eller problemer på forskjellige områder i den etniske og kulturelle bakgrunnen elevene har.

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER

6 Praktiske oppgaver , f . eks . : brev og søknader fullmakt og forskjellige avtaler Etter hvert som elevene får bedre øving i å bruke norsk, bør de kunne skrive: fortellinger og skildringer som forbereder til resonnerende oppgaver og til tolking av en sakprosatekst, en skjønnlitterær prosatekst eller et dikt Når elevene har fått en del øving i å …

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKT

De fleste oppgavene bør være hentet fra gruppen resonnerende framstillinger, særlig i siste halvår på dette årstrinnet.

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER

… å skrive: Sak-/ situasjonsbestemte oppgaver, f .eks saklig fortelling eller skildring rapport, referat, resymé, kommentar (f. eks. av tekster, lydbåndopptak, radio- og TV-progr ammer) Personlige framstillinger, f .eks. : fortelling, skildring, skisse leserbrev, svar på leserinnlegg tekstanalyse tolking av litterær tekst manuskript til foredrag Resonnerende framstillinger, f. eks tolking og forklaringer argumenterende framstillinger resonnerende og vurderende oppgaver 111 Språkkunnskap Formålet …

Del 4 Fagplaner for valgfag › B. LITTERÆRE HOVEDPUNKTER

En forholdsvis stor del av tekstene bør elevene kunne lese ekstensivt, andre med større fordypning (intensivt) .

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Kort kan en si at hensikten med vurderinga er å: gi den enkelte eleven en løpende orientering om faglig standpunkt, hvordan han/hun står i forhold til de målene som er satt for arbeidet i kurset. Et stikkord er her veiledning.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Vurderinga skal i første rekke være til hjelp i arbeidet med å gi den enkelte eleven en tilpasset undervisning. Vurderinga må derfor bli en integrert del av undervisninga og må skje kontinuerlig gjennom kurset.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

5.2.1 Prøver_giennom_året Prøver i faget må gå inn som en naturlig del av undervisninga, slik at de kan motivere og fremme læringa.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK › Grammatikk

6.2 Supplerende materiell /utstyr Til undervisninga i norsk som andrespråk må skolen ha: et godt utvalg klassesett av moderne litteratur. Kortere noveller passer godt til bruk for samiskspråklige elever et utvalg litteratur i oversettelse.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Særlig viktig er det å velge lesestoff av rett vanskelighetsgrad, og arbeidsformer som passer for det nivået den enkele elev står på.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Heimearbeidet bør legges opp i samarbeid mellom lærer og elev.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

I denne sammenheng bør en spesielt huske på betydningen av at elevene får behandle stoff som de selv har valgt, gjerne stoff fra den kulturkrets de har mest kjennskap til.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Graden av stofflig differensiering og graden av fordypning vil være avhengig av og variere etter den enkelte elevs evner og individuelle forutsetninger for øvrig.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Ved stofflig differensiering prøver en å dekke de ulike interessene elevene kan ha ut fra fag, yrkesbehov og/eller kulturell og geografisk bakgrunn.

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER

samtale i grupper diskusjon høgtlesing (med etterfølgende samtale) , både forberedt og uforberedt II Skriftlig bruk av språket Elevene må øve inn systematisk norsk grammatikk, f .eks.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Der det er mulig, bør en også la elevene kunne dra nytte av sin egen kulturbakgrunn, f .eks. i øvinger (skriftlige og muntlige) der elevene kan fortelle om eller skildre egne opplevelser og greie ut om temaer eller problemer på forskjellige områder i den etniske og kulturelle bakgrunnen elevene har.

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER

I Muntlig bruk av språket På 2. årstrinn vil det være naturlig å gå videre med innlæring av og øving i muntlig norsk etter det samme mønsteret som på 1. årstrinn, men etter hvert med større krav til ordforråd og rett språkbruk.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK › Grammatikk

Den bør også ta opp spesielle forhold som de samiske elevene kommer ut for når de skal lære seg norsk.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

6.1 Lærebøker For dem som går i spesielle klasser eller grupper med som norsk andrespråk, og også for dem som er integrert i vanlige klasser, er det en fordel å ha bøker som er spesielt lagt til rette for denne elevgruppa.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Klas seunderv isninga vil omfatte former som foredrag (av læreren, elevene eller andre) demonstrasjon, orientering gjennomgåing av stoff og oppgaver samtale om ulike emner, diskusjon veiledning i klassen oppsummering Gruppearbeid kan gi variasjon i undervisninga, utvikle samarbeidsevna hos elevene og øve dem i å planlegge og gjennomføre en oppgave.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Elevene må lære seg lese- og notatteknikk, bruk av oppslagsbøker og å finne fram til opplysninger på egen hånd.

Rettleiinga må vise elevene hvordan de kan skaffe seg oversikt over et stoff, finne fram hovedpunkter, skille mellom vesentlig og uvesentlig, repetere og sammenfatte. Elevene

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Opplæringa i gode arbeidsmåter bør skje som en naturlig del av undervisninga og ikke bli en egen displin.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

I forbindelse med litteraturlesinga vil det være naturlig å bruke film og teaterkunst i undervisninga der forholda ligger til rette for det.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

4.2 Undervisningsformer Det må være en rimelig veksling mellom ulike undervisningsformer på de tre årstrinnene. Dette er nødvendig av hensyn til differensieringa og for å skape ønskelig avveksling i arbeidssituasjonen.