Ferdigheter og arbeidsmåter

Del 4 Fagplaner for valgfag › B. LITTERÆRE HOVEDPUNKTER

Tekstutvalget som elevene bør lese på 1. årstrinn, blir i alt ca. 200 sider.

Del 4 Fagplaner for valgfag › B. LITTERÆRE HOVEDPUNKTER

… leses (f. eks. sagaer, fabler, anekdoter eller klassiske småfortellinger) . En forholdsvis stor del av tekstene bør elevene kunne lese ekstensivt, andre med større fordypning (intensivt) . Intensiv lesing (ca. 50 sider) Fortellinger og noveller (norske eller utenlandske i norsk oversettelse, ca. 30 sider) Sakprosatekster og essay (ca. 10 sider) Noen dikt, vise- eller pop- og rocketekster (ca. 10 sider) …

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER

… eller skildring rapport, referat, resymé, kommentar (f. eks. av tekster, lydbåndopptak, radio- og TV-progr ammer) Personlige framstillinger, f .eks. : fortelling, skildring, skisse leserbrev, svar på leserinnlegg tekstanalyse tolking av litterær tekst manuskript til foredrag Resonnerende framstillinger, f. eks tolking og forklaringer argumenterende framstillinger resonnerende og vurderende oppgaver 111 Språkkunnskap Formålet med den teoretiske og systematiske språkopplæringa er det samme …

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER

… Etter hvert som elevene får bedre øving i å bruke norsk, bør de kunne skrive: fortellinger og skildringer som forbereder til resonnerende oppgaver og til tolking av en sakprosatekst, en skjønnlitterær prosatekst eller et dikt Når elevene har fått en del øving i å skrive rett, bør en ta til med å gjøre dem fortrolig med ulike språkfunksjoner, f .eks.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

4 3 ARBEIDSSTOFF Oppgaver og aktiviteter må velges med tanke på at de best mulig skal utvikle lese- og lytte/ forståelse og språklige egenferdigheter hos elevene.

Del 4 Fagplaner for valgfag › B. LITTERÆRE HOVEDPUNKTER

Tekstutvalget som elevene skal lese på 3. årstrinn, blir i alt ca. 450 sider.

Del 4 Fagplaner for valgfag › B. LITTERÆRE HOVEDPUNKTER

… og noveller (norske eller utenlandske i norsk oversettelse, ca. 30 sider) Sakprosatekster og essay (ca. 10 sider) Noen dikt, vise- eller pop- og rocketekster (ca. 10 sider) Ekstensiv lesing (ca. 150 sider) Et fritt, men variert tekstutvalg som bør omfatte fortelling, novelle, essay og sakprosa. Noen av tekstene kan være utenlandske eller samiske i norsk oversettelse. Elevene skal gjennom sin …

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Læreren og eleven bør da planlegge og gjennomføre oppgavene sammen og legge dem opp slik at de både fremmer den faglige læringa og øver eleven i sjølstendig arbeid.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

C. STUDIETEKNIKK Som for 1. og 2. årstrinn.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

En viktig side av undervisninga er altså å lære elevene å arbeide slik at de i økende grad kan planlegge sitt eget arbeid og ta ansvaret for sin egen læring.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

C. STUDIETEKNIKK Opplæring i arbeidsteknikk kommer inn som en naturlig del av undervisninga på 1. årstrinn.

Privatister skal avlegge både skriftlig sentralgitt og muntlig lokalgitt prøve som for elever etter VK II.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Dette skjer etter at kurset er avsluttet og har som formål å registrere elevenes sluttresultater. En fastslår her det nivået eleven har nådd gjennom kurset. Et stikkord er her kontroll.

Del 4 Fagplaner for valgfag › EKSAMENSORDNING

Elevene skal opp til skriftlig sentralgitt eksamen i faget etter VK 11, og kan bli trukket ut til muntlig lokalgitt prøve etter VK 11.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

At emnelistene av praktiske grunner skiller mellom årstrinn, tema og hoveddeler av faget, bør ikke være til hinder for individuell tilpasning av emner, lærestoff og arbeidsteknikk over de tre årstrinnene.

Den planen som læreren har laget i samråd med elevene, må en sjølsagt kunne endre dersom det blir behov for det.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Sammen med elevene må læreren derfor finne fram til hva slags arbeidsformer som vil passe best for de enkelte delemnene.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Det er derfor viktig at den enkelte lærer under kurset legger vekt på å vurdere og forberede undervisninga mens den foregår, og ikke ensidig retter oppmerksomheten mot eksamen. Dette betyr at læreren i vurderingsarbeidet sitt legger hovedvekta på veiledning framfor kontroll.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Prøvene bør så langt råd er ha karakter av øvinger.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Det er hele tiden målene som danner utgangspunkt i de løpende samtalene læreren har med enkeltelever for å veilede dem under deres arbeid.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Ved en formell vurdering skal læreren vurdere hvor godt eleven har nådd målene og/eller vurdere hvor mange mål eleven har nådd.

Del 4 Fagplaner for valgfag › STANDPUNKTVURDERING

Muntlig dvktiahet Grunnlaget for å vurdere muntlig dyktighet har læreren i det daglige skolearbeidet, ved særskilte prøver og ved særlige oppgaver som elevene tar på seg, f. eks. foredrag, orientering særoppgave 0 . 1 .

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Både de skriftlige og de muntlige prøvene bør være av skiftende slag, slik at elevene kan vise hva de kan på ulike områder .

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Både når en vurderer den muntlige og skriftlige dyktigheten, må en legge vekt på den evna elevene har til å ordlegge seg rett og greit, hvor rik språkføring de har, og hva for kunnskap de viser.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

5.2.1 Prøver_giennom_året Prøver i faget må gå inn som en naturlig del av undervisninga, slik at de kan motivere og fremme læringa. Prøvene bør så langt råd er ha karakter av øvinger.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Noen emner i samfunnsfag vil kunne utdype litteraturlesinga og gi elevene bedre innsikt i og større forståelse av de problema litteraturen tar opp.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Særlig på første og andre årstrinn må en la elevene få anledning til å øve seg i norsk muntlig så mye som mulig for å bli trygge i å bruke norsk.

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKT

I Muntlig bruk av språket I hovedsak en videreføring av aktivitetene etter samme mønster og med samme formål som på 1. og 2. årstrinn, gjerne ved dramatisering og øving i å bruke norsk muntlig i ulike situasjoner.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Arbeidsformene nedenfor kan komme på tale i de fleste gruppene og klassene: Frie muntlige aktiviteter må være en vesentlig del av opplæringa i norskfaget.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Sjøl om et viktig mål er å gjøre elevene glade i å lese både skjønnlitteratur og sakprosa, er det for de elevene som følger denne fagplanen, like viktig å utvide sitt norske ordforråd og 2.1 Giennom arbeidet med faget skal elevene

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Læreren i norsk må også hele tida samarbeide med læreren i samisk som førstespråk.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

4.4 Koordinering med andre fag En del emner i norsk passer til undervisningssamarbeid med andre fag, f. eks. samfunnsfag. Ved samordning i planleggingen vil det være lettere å behandle slike emner samtidig i ulike fag.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

I arbeidet med dette stoffet er det særlig nødvendig at elevene får øve seg opp i sjølstendig og kritisk vurdering.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK › Grammatikk

21 å lyrikk, spesielt viser og sanger på plater/kassetter aviser og tidsskrift Skolen bør ha følgende hjelpemidler: kassettspiller /lydbåndopptaker, evt. videoutstyr skriftprosjektør, film- og TV-apparat kart over aktuelle områder edb/ etb-progr ammer I klasserom som blir brukt til språkundervisning, også norskundervisning, bør det være fast båndopptaker/kassettspiller med ekstra høyttaler, skriftprosjektør med lerret, lettvint tilkopling til andre projeksjonsapparater eller enkelt blendingsarrangement …

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK › Grammatikk

De bør benyttes en del tekster fra elevenes eget språk tidsskrifter /bøker som tar opp en tospråklig situasjon et godt utvalg ordbøker, grammatikker og tekster til innleste programmer opptak av radio- og TV-programmer

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Elevene må bli orientert om de h D elpemidlene skolen har til rådighet for arbeidet med faget, slik at de kan bruke arbeidsstoffet de selv har, sammen med det som finnes på skolen.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK › Grammatikk

Arbeidsbøker som belyser spesielle vanskeligheter samiskspråklige har i norsk, vil være godt egnet .

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Elevene må få arbeide i spesialrom eller bibliotek med nødvendige hjelpemidler i en del av undervisningstida.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Elevene må få anledning til å samarbeide om oppgaver som engasjerer dem i faget.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

4 3 ARBEIDSSTOFF Oppgaver og aktiviteter må velges med tanke på at de best mulig skal utvikle lese- og lytte/ forståelse og språklige egenferdigheter hos elevene.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

En må søke å bygge opp systematisk muntlig språkevne og øke ordforrådet tekstbehandling, evne til å lese og å forstå tekster skriftlig språkevne kulturkunnskap, kjennskap til kultur- og samfunnsforhold og til kulturhistorie Faget norsk spenner over mange ulike typer stoff og over mange aktiviteter.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

I de tilfellene der elevene driver individuell fordypning i et emne eller der støttelæreren er norsk, vil ordbøker fra norsk til samisk og motsatt være til stor nytte.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Det er derfor viktig med et stoffutvalg som er bredt og variert i presentasjonsmåte og vanskegrad og tilpasset. den enkelte elevs forutsetninger på ulike nivåer.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Forutsetningene til elevene vil derfor i vesentlig grad avgjøre hvor stor vekt en skal legge på de ulike emnene i emnelistene, og det sidetallet som er oppgitt i litteratur, må en se på som veiledende og ikke bindende.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Elevene kan ha ulike personlige forutsetninger når det gjelder uttale og ordforråd. Undervisninga og kravet til prestasjonene bør derfor så langt det er mulig være tilpassa hver enkelt elev.

Elevene bør også få anledning til å øve seg på tolkingsoppgaver, f.eks. i forbindelse med skjønnlitterære og andre tekster, likeledes fortellinger som kan ha personlig

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER

… seg sjøl, miljøet sitt, den kulturelle bakgrunnen sin og om sjølopplevde hendinger gjenfortelling eller referat av overveiende episke lesestykker. Seinere enkel sakprosa og etter hvert aviser, brosjyrer 0.1. samtale i grupper diskusjon høgtlesing (med etterfølgende samtale) , både forberedt og uforberedt II Skriftlig bruk av språket Elevene må øve inn systematisk norsk grammatikk, f .eks. med bruk av arbeidsbøker, med …

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Av slike aktiviteter kan en nevne: Orientering fra lærer om oppgaver og arbeid, gjennomgåing av stoff, spørsmål og svar, samtale om ulike emner og diskusjon. Særlig viktig er det å få i stand samtale mellom elevene i klassen.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Leseøvinger med veiledning skal hjelpe elevene til tydeligere og mer sammenhengende lesning og klarere framføring av stoffet. Leseøvingene må en knytte til kjent stoff av ulikt slag med stigende vanskegrad.