Ferdigheter og arbeidsmåter emne

Norsk. › I. De skriftlige opgaver.

De skriftlige øvelser bør i tilfælde først bestaa i at gjengive paa landsmaal simple fortællinger eller skildringer, som eleven har læst paa bogmaalet (eller paa …

II. Minstekrav. 1

Ein åtvarar mot å bruka for mykje av «resonnerande oppgåver». 2 4.

IV. Arbeidsplan for skuleåra.

2. Lesing; Still lesing med arbeidsoppgåver og høgtlesing.

IV. Arbeidsplan for klassene. › 1. klasse.

… skal i dette skoleåret prøve å fremme tale- og lesedyktigheten ved: 1. samtale, 2. høgtlesing og fortelling, 3. lesing, 4. legning, klipping og riving, 5. …

X. Prøver og kunnskapskontroll.

I 7. og 8. skoleår legger elevene fram arbeidsbok til gjennomsyn (ca. 4 ganger pr. år).

VI. Plan 3. › 7. SKOLEÅR › Språklære.

Læreren må ha nært samarbeid med læreren i fremmedspråk, og undervisningen i grammatikk må delvis ta sikte på å støtte fremmedspråkopplæringen.

ARBEIDSMÅTER

De bør lære å sette opp spesielle oppgaver på en tiltalende måte.

VEILEDENDE ÅRSPLANER › 7. klassetrinn

En begrunner kort hvorfor spesielle arbeidsmåter er hensiktsmessige.

ARBEIDSMÅTAR

188 LÆREMIDDEL Ved sida av lærebøker må skolen ha geografiske og historiske lesebøker, geografisk og historisk atlas, geografisk, historisk og samfunnsaktuell utfyllande lesnad, statistiske publikasjonar, …

ARBEIDSMÅTAR

113 Under skrivinga og etter at ein øvingsperiode er slutt, bør ein stanse opp og ta tid til øvingar som gjev avspenning.

RETTLEIANDE ÅRSPLANAR › gruppearbeid.

- lage dikt, forteljingar, eventyr, skriftleg og munnleg

EMNEPLAN

Før innføringen i elementær språkvitenskap vil det være behov for en spesiell lærebok eller arbeidsbok.

5. VURDERING

… å vurdere den skriftlege dugleiken vil læraren ha i ulike former for oppgåver som t.d.: Oppgåver som er knytte til yrkesretta stoff (brev, søknader, rapportar).

2. MÅL › 3. ARBEIDSSTOFF › 3.1. Utval av arbeidsstoff

I norskfaget bør det derfor vere stor valfridom til fordjuping innan dei bruksområda som elevane siktar mot med utdanninga si.

SAMSPEL OG SAMARBEID MELLOM MENNESKE

Dei må få arbeide med kva det vil seie å vere barn, og få sjå seg sjølv i høve til andre i ulike grupper.

MEDIUM OG EDB › Vurdering: › 4.-6. klasse

Munnleg og skriftleg uttrykk for medieopplevingar og tankar dei har gjeve.

GRUNNLEGGJANDE LESE- OG SKRIVEOPPLÆRING

Grunnlaget for å utvikle handskrifta må leggjast tidleg.

KAPITTEL 29 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Arbeidsmåter og læremidler

Undervisningen må gi dem øvelse i å arbeide på egen hånd, i grupper og med prosjektarbeid.

Kapittel 2: Mål og hovudmoment

… klassen og i mindre grupper innleiing til diskusjon møteleiing referat/resymé presentasjon -enkle foredrag intervju andre yrkesretta aktivitetar etter behov Mål 2 Skriftleg bruk av språket …

LÆREPLAN I NORSK › Kompetansemål etter 4. årstrinn › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• samtale om et utvalg sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra fortid og nåtid på bok mål, nynorsk og i oversettelse fra samisk og …

LÆREPLAN I ENGELSK FOR DØVE OG STERKT › Kompetansemål etter 4. årstrinn › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• forstå betydningen av ord, uttrykk og tegn ut fra sammenhengen disse er brukt i

LÆREPLAN I NORSK › Kompetansemål etter Vg2 - yrkesfaglige utdanningsprogram › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• bruke fagkunnskap fra ulike fag til å drøfte spørsmål knyttet til skole, samfunn og arbeidsliv

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter samfunnsøkonomi 2 › Standpunktvurdering

Læreren skal planlegge og legge til rette for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i …