Ferdigheter og arbeidsmåter emne

Eleverne opmuntres derunder til at interessere sig for historisk læsning.

rettledning. › Skriftlige øvinger.

All oplæring i stil må derfor bygge på bygde-målføret. Barna må fra første stund bli vent til å si det de skal skrive, først på …

IV. Arbeidsplan for skuleåra.

… rettskriving. Setja skiljeteikn i ei oppgåve der desse teikna er "utelatne. Diktat. Utanåtavskrift. Avskrift. Stilskriving: Borna skriv om det som interesserer dei. Berre reint unnataksvis …

I klasse II tar en prøve i verdenshistorien inntil omkring 1870; i klasse III tar en prøve i det øvrige pensum.

HISTORIE OG SAMFUNNSLÆRE › Lærebøker og pensum

I samfunnslære brukes en godkjent lærebok på omkring 75 sider,

Mål for opplæringa i norsk i gymnaset:

Det vil vera nyttig om elevane les minst ei av dei vanlege lærebøkene på sidemålet sitt, t. d. læreboka i litteraturhistorie, Noregshistorie, geografi.

VI. Plan 3. › 8. SKOLEÅR › Skriftlige øvinger.

En gir noen oppgaver som engasjerer elevenes fantasi og diktetrang.

X. Prøver og kunnskapskontroll.

Fastsettingen av karakter kan dessuten bygge på framlagt arbeidsbok.

II. Litteraturhistorie. › 3. klasse

Bare de deler av pensum som reg- nes som særlig vanskelige, bør repeteres før eksamen.

ARBEIDSMÅTER › 3. Lesning

Læreren må stundom prøve å kontrollere og effektivisere stillelesningen ved passende øvinger, men elevene må også få høve til fri lesning uten å måtte stå …

ARBEIDSMÅTAR › 5. Oppgåvehefte og oppgåvekort med gode

Samlingar av handskriftprøver med eksempel frå ulike alderssteg og frå vaksne.

ARBEIDSMÅTAR

I norsk bør ein velje lesestoff som i innhald grensar opp til og utdjupar emne som blir behandla i samfunnsfag.

B. TILVALSSTOFF › 4. ARBEIDSMÅTAR › 4.2. Arbeidsformer

- ein klar og sikker uttale

HJELPEMIDLER

- Et utvalg av tekster, ev. med kommentarer.

I. Munnleg bruk av språket

Eitt mål for den munnlege undervisninga må vere at elevane kan lese tydeleg og riktig, og kan oppfatte og formidle innhaldet i tekstar som dei …

1.-6. KLASSE

Samfunnet treng aktive og medvitne medlemmer, som har innsikt i og forståing for mellommenneskelege tilhøve i ulike samanhengar.

Å STUDERE SAMFUNNET

Elevane må få røynsle i å setje opp problemstillingar og i ulike måtar å samle inn, gjennomarbeide, vurdere og presentere informasjon på.

KAPITTEL 29 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › INDIVID, FAMILIE OG SAMFUNN

For å gi de unge perspektiver på sin egen livssituasjon bør en vise hvordan det var å være ung i tidligere tider, og hvordan ungdom …

KAPITTEL 28 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › KROPP OG HELSE

En bør i det hele arbeide tverrfaglig med dette hovedemnet.

Kapittel 3: Vurdering

å informere eleven, foresatte, lærer og opplæringssted i arbeidet fram mot et læringsmål, om hvor langt eleven er kommet i utvikling mot en kompetanse å …

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 5.-7. klasse › 5. klasse › Lytte og tale

- samtale om eigne opplevingar av bilete og estetiske sider ved bilete

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 1.-4. klasse › 2. klasse

… dialektar og talemål ta del i samtalar og hevde eigne meiningar, bli oppmuntra til å spørje om det dei ikkje forstår eller undrar seg over.

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 1.-4. klasse › 3. klasse › Lese og skrive

… i bøker, i aviser og i nærmiljøet, lese aviser saman og samtale om det dei er opptekne av hente førebilete og inspirasjon til eiga skriving …

LÆREPLAN I HISTORIE - FELLESFAG I STUDIEFORBEREDENDE › UTDANNINGSPROGRAM

Faget skal fremme evnen til å bearbeide og vurdere historisk materiale og annen informasjon.

Vurderingsordning › Eksamen for elever

10. trinn: Eleven kan trekkes ut til muntlig eksamen med forberedelsesdel. Muntlig eksamen blir utarbeidet og sensurert lokalt.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 7. trinn › Underveisvurdering

De viser og utvikler også kompetanse når de samtaler om og presenterer faglige emner, bruker kilder kritisk og argumenterer muntlig og skriftlig.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter vg3 › Underveisvurdering

Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og reflektere over …