Ferdigheter og arbeidsmåter emne

rettledning.

Stille lesning med utgreiing om innholdet efterpå bør bli brukt i alle skoler.

II. Minstekrav. 1 › Innleiing.

… Arbeidsoppgåver i still lesing. Arbeidsopp gåvene kan t. d. vera: å svara på spørsmål, å gjeva ei stutt attgjeving av stoffet, der ein brukar stutte …

Arbeidsplan.

Elevane bør få rettleiing i å arbeide ut seroppgåvene på skolen, både når dei byggjer på tilfang som er henta utanfrå og når dei held …

XI. Om lærebøker og undervisningsmidler i samfunnsfag.

En tredje type oppgaver er vurderingsspørsmålene (lysog skyggesider, fordeler — ulemper, årsak — virkning, osv.).

IV. Plan 1. › 2. Arbeidsplan › 9. skoleår › Lesning.

En leser også et utvalg faglige stykker med emner fra yrkesliv og ungdomspsykologi.

ARBEIDSMÅTER

Filtpenn, fettstift, kritt og pensel egner seg godt til slike øvelser.

VEILEDENDE ÅRSPLANER › 4. klassetrinn › Språklære:

Studieteknikk: En fortsetter med et utvalg av oppgavetyper fra tidligere skoleår.

ARBEIDSMÅTER › 2. Muntlig bruk av språket

Etter levendegjøringen av stoffet er det viktig å gi plass for samtalen.

ARBEIDSMÅTER › 4.2.1. Studieteknikk

Elevene skal finne noe stoff ved skumlesing, noe ved hjelp av innholdsfortegnelse og register, noe ved hurtig lesing av bred framstilling og noe ved nøye …

ARBEIDSMÅTAR

På alle steg må ein leggje vekt på å gjere skriveundervisninga gledes- og interesseprega.

LÆRESTOFF

Det bør understrekes at også det globale perspektiv har sin naturlige plass i undervisningen allerede i 1. klasse.

VURDERING

… faget og for å gje rettleiing for vidare arbeid. Eit avslutta arbeid må vurderast snarast mogeleg. For samfunnsfag bør det leggjast større vekt på oversikt …

5. VURDERING › 6. HJELPEMIDDEL

- klassesett med tidsskrift som har tilknyting til nærings- og samfunnslivet — eit utval av bransjetidsskrift

I. Munnleg bruk av språket › 11. Skriftleg bruk av språket

- Forteljing

4. ARBEIDSMÅTER › 4.3. Undervisningsformer

Men ofte vil det være svært forskjellig hva elevene kan mestre av selvstendig arbeid, og læreren må prøve å legge til rette arbeidsoppgaver som tilgodeser …

MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET

Læreren må være en trygg og god samtalepartner.

GRUNNLEGGENDE LESE- OG SKRIVEOPPLÆRING

De må få være spontane, utvikle fortellerglede i en trygg klasseatmosfære og venne seg til å lytte til andre.

SKRIFTLEG BRUK AV SPRÅKET

Gjennom variert skriving skal elevane lære å uttrykkje tankar, kjensler og opplevingar.

Kapittel 2: Mål og hovudmoment

… -instruksjon (t.d. om bruken av teknisk utstyr, maskinar og arbeidsreiskapar) andre yrkesretta aktivitetar etter behov Mål 2 Skriftleg bruk av språket Elevane skal kunne bruke …

Kompetansemål › Kompetansemål etter 4. årstrinn › Muntlig kommunikasjon

- følge opp innspill fra andre i faglige samtaler og stille oppklarende og utdypende spørsmål

LÆREPLAN I NORSK › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• bruke fagkunnskap fra egne programfag i foredrag og diskusjoner om skole, samfunn og arbeidsliv

LÆREPLAN I NORSK TEGNSPRÅK › Kompetansemål etter Vgl - yrkesfaglig utdanningsprogram › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• holde foredrag, dramatiseringer, presentasjoner, framføringer og presentere fagstoff

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter historie og filosofi 1 › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• anvende filosofisk samtale for å utforske oppfatninger, undersøke argumentasjon og vurdere gyldighet

Om faget › Grunnleggende ferdigheter

Muntlige ferdigheter i norsk er å kunne samhandle med andre gjennom å lytte, fortelle og samtale.