Ferdigheter og arbeidsmåter emne

I Foredraget haves bestandig Hensyn til visse Hovedpersoner, Epocher og Synchronismus.

11 Øvelse i stavning bør ikke ophøre, nåar den sammenhængende læsning begynder; vanskeligere ord bør jevnlig forlanges stavede.

111. Rettleiing. › 1. Innleiing.

Særlig har den liten verdi i de nederste klasser. En bør bruke en gjennomgått avskrift, og så snart som mulig utenatavskriften 1 som en kan …

IV. Plan 1.

Særlig heldig vil det være om slike arbeidsoppgaver kan knyttes til besøk på arbeidsplasser, eller reiser til andre bygder eller byer, til billedmateriale eller filmer.

VI. Plan 3. › 8. SKOLEÅR › Skriftlige øvinger.

En gir også noen oppgaver der elevene må redegjøre for et problem de har undersøkt ved samtaler, i bøker eller ved egne iakttakinger.

I. Mål. › Generelle merknader.

Det er viktig å bruke veggtavla også under elevforedrag og ved klassediskusjoner, bl. a. for å sette opp ledespørsmål og notere problemer.

I OG PÅ HAVET

… Videre er det i fagplaner for kristendomskunnskap, musikk, forming og kroppsøving pekt på de muligheter som foreligger for samordning med det natur- og samfunnsorienterte lærestoffet.

RETTLEIANDE ÅRSPLANAR › gruppearbeid.

… og skriftleg forming: Ut frå eigne opplevingar, fantasi og skapartrong må elevane få uttrykkje seg fritt ved å - arbeide med mime og dramatisk verksemd

VEILEDENDE ÅRSPLANER › 4. klassetrinn › Gruppearbeid.

… og planteliv. Hvordan livet føres videre. Livet på slettelandet. Generell oversikt, deretter et område spesielt. Eks.: Pampaen. Natur (trekk fra Prærien. fysisk geografi). Pusztaen. Næringsgrunnlag …

ARBEIDSMÅTAR

Samtale, forteljing og dramatisering i heimstadlære kan ikkje skiljast frå undervisninga i norsk.

4. ARBEIDSMÅTER › 4.2. Undervisningsformer

Oppdragelse til selvstendig og kritisk tenkning og samfunnsmessig bevissthet forutsetter problemorienterte lærebøker, god tilgang på andre massemedier og drøftinger i klassen.

Del III ca. 1/2 › 2. MÅL › 3. EMNEPLAN › 3.1. Målets konsekvenser for utvalg av arbeidsstoff

Videobandopptak vil også kunne bli til nytte her.

Del 1 › INDUSTRIFAG › 6. LÆRESTOFF OG ARBEIDSMÅTAR › 6.2. Lærestoffet

Det vil her kunne dreie seg om ulike former for sanseforstyrringar eller sansedefektar, og tale-, lese- eller skrivevanskar.

KAPITTEL 29 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Arbeidsmåter og læremidler

Elevene må få arbeide med stoffet på ulike måter, for eksempel ved at de bruker arbeidsbøker og medier, og gjennom foredrag og dramatisering.

Kapittel 3: Vurdering

For vurdering av norsk skriftleg og oppgåvetypar til norskeksamen viser ein til Vurderingsrettleiingar i norsk, utgitt av Eksamenssekretariatet.

Kapittel 3: Vurdering

Vi viser elles til vedlegg 2 - Vurderingsordningar.

LÆREPLAN I FORDYPNING I NORSK › UNGDOMSTRINNET › 8.-10. årstrinn: 227 timer

Dette åpner for nye læringsarenaer og gir nye muligheter i lese- og skriveopplæringen, i produksjon og komponering og i redigering av tekster.

Læreplan i politikk, individ og samfunn - programfag i utdanningsprogram for studiespesialisering › Struktur

… byer og regioner Utviklingsgeografi Sosiologi og sosialantropologi Samfunnsvitenskapelige tenkemåter Kultur- forståelse Sosialisering Produksjon og arbeid Fordeling av goder Politikk og menneskerettigheter Politiske …

Om faget › Kjerneelementer › Utforskende historie og kildekritisk bevissthet

og forme fortellinger. Elevene skal kunne innhente, tolke og bruke historisk materiale som kilder i egne historieframstillinger. Kildekritisk bevissthet dreier seg om å kunne avgjøre …