Fagstoff

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst holdning til disse ideologiene og moderne utløpere av dem

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Planlegge og gjennomføre arrangementer basert på regler for god møteskikk gjøre seg kjent med hvordan kommuner og fylkeskommuner er organisert. Hente informasjon om og drøfte saker som kommunestyret behandler, for eksempel besøke et kommunestyremøte og utforske arealbruk i kommunen og få følge en planprosess søke informasjon om det lokale næringslivet, også utmarksnæringer, om organisasjonene i arbeidslivet og om ulike forhold …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- bli kjent med lover og regler på ulike nivåer fra skolereglement til grunnlov og samelov

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

Samfunnskunnskap tar for seg politikk og sosialisering og viser hvordan samfunnet trenger lover og regler, organisering og styring for å kunne fungere.

Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

De skal bli kjent med de problemene som disse forskjellene skaper, og drøfte premissene for en bærekraftig utvikling orientere seg om de geografiske hovedtrekkene i verden og lokalisere verdensdelene, verdenshavene, de største fjellkjedene, innsjøene, elvene og øyene.

Geografi - en verden av likheter

De skal diskutere årsakene til og virkningene av byframveksten gjøre seg kjent med hoveddrag ved og ulike syn på den globale økonomien, internasjonale handelsmønstre og internasjonal arbeidsdeling.

Geografi - en verden av likheter

De skal søke informasjon om virksomheten til multinasjonale selskaper og til det arbeidet som blir gjort av FNs ulike organisasjoner, og se på hvordan dette påvirker og har konsekvenser for urbefolkningsgrupper

Samfunnskunnskap - deltakelse

… vurdere reaksjonsmåtene fra samfunnet på ulike lovbrudd diskutere omgangsformer som grunnlag for respekt for mennesker i det flerkulturelle samfunnet, og diskutere forskjellen på å vokse opp som same eller innvandrer i det norske storsamfunnet arbeide med hovedtrekkene i norsk næringsog yrkesstruktur. De skal vurdere den øken- SIDE 245 SAMFUNNSFAG de omstillingstakten i næringslivet, og diskutere problemer og utsikter dette innebærer

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Hente informasjon om og drøfte saker som kommunestyret behandler, for eksempel besøke et kommunestyremøte og utforske arealbruk i kommunen og få følge en planprosess søke informasjon om det lokale næringslivet, også utmarksnæringer, om organisasjonene i arbeidslivet og om ulike forhold som påvirker arbeidsplasser og næringsliv i kommunen

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse

… om de første menneskene som kom hit etter istiden, og lære om hvordan steinaldermenneskene i Såpmi, Norge og Europa levde bli kjent med hvordan menneskene lærte å dyrke jorda, bruke husdyr og nytte plog og sal, vasshjul og vindmøller Å orientere seg i omverdenen I opplæringen skal elevene bli kjent med geografiske begreper som tidssoner, lengde- og breddegrader arbeide med …

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

klasse søke informasjon om landskapstypene regnskog, grasslette og ørken. Arbeide med sammenhengen mellom naturtyper og næringsformer, ved å sammenlikne samene med andre urbefolkninger, og knytte ulike naturtyper til hvordan folk lever i disse områdene i dag.

8. klasse › Samfunnskunnskap - mennesket i møte

Samtale om årsaker til fordommer mot innvandrere skaffe seg oversikt over det samiske arbeidet på internasjonalt nivå - i urbefolkningssammenheng, i FN og i den fjerde verden skaffe seg oversikt over internasjonalt arbeid for menneskerettighetene.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Individ og samfunn

… værtegn og lære respekt for naturen og naturkreftene erfare hva det vil si å ha et ord med i laget når avgjørelser skal fattes i skolehverdagen, og at regler kan endres arbeide med barns rettigheter, lære hvordan disse blir utvidet med alderen, høre om at alle mennesker har visse felles rettigheter, arbeide med konflikter og drøfte hvordan de kan løses

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… om kampen for allmenn stemmerett for menn og kvinner, og om framveksten og følgene av arbeiderbevegelsen og kvinnebevegelsen og bli kjent med hovedtrekk ved utviklingen av de andre nordiske landene gjøre seg kjent med de endringene i maktforholdene, i næringslivet og i hverdagslivet som SIDE 242 SAMFUNNSFAG den industrielle revolusjonen førte med seg, blant annet for klasseforholdene, utvandring og helse

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- skaffe seg kunnskap om økningen i verdenshandelen og hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst …

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid I opplæringen skal elevene -beskrive og vurdere de nasjonale og globale følgene av den materielle veksten i etterkrigstiden, og de teknologiske nyvinningene i de ulike primær- og sekundærnæringene og innen husholdning, transport og massemedier

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal gjøre seg kjent med bakgrunnen for og følgene av utdanningseksplosjonen, oljeutvinningen i Nordsjøen, den store rollen som media har fått, den nye innvandringen, endringene i kjønnsrollene og familiestrukturen.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal finne årsaker til og følger av viktige historiske hendinger.

MÅL OG HOVEDMOMENTER

Opplæringen i faget har som mål at elevene utvikler og tilegner seg kunnskap om livet og virksomheten til menneskene i fortid og nåtid, og kan se levekårene i sammenheng med naturgitte og menneskeskapte forhold, og forstå og forklare endringer i levekår at elevene utvikler bevissthet om mangfoldet på kloden vår, og hvordan de kan forme og påvirke framtiden gjennom arbeid …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse

Mennesker og samfunn før oss I opplæringen skal elevene høre om de første menneskene som kom hit etter istiden, og lære om hvordan steinaldermenneskene i Såpmi, Norge og Europa levde bli kjent med hvordan menneskene lærte å dyrke jorda, bruke husdyr og nytte plog og sal, vasshjul og vindmøller Å orientere seg i omverdenen I opplæringen skal elevene bli kjent …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › lese og skrive

Stoffutvalget bør bygges opp med progresjon fra de små fortellingene til de store, der en etter hvert inkluderer historien om litteraturen selv.

Kunnskap om språk og kultur

lese et utvalg av tekster av forfattere som for eksempel Camilla Collett, Bjørnstjerne Bjørnson, Jonas Lie, Alexander Kielland, Amalie Skram og få et visst bilde av tiden de levde i og hva de var opptatt av arbeide med et utvalg lyrikk av forfattere som Henrik Wergeland, Johan Sebastian Welhaven, Arne Garborg, Sigbjørn Obstfelder, Arnulf Øverland, Nordahl Grieg, Tor Jonsson, Jakob …

Skolen skal gjøre elevene kjent med grunntemaer som det stadig spilles på innen vår kultur, både den nasjonale og den internasjonale. Spennvidden kan bli stor,

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse

Elevene skal bli kjent med et bredt utvalg eldre og nyere norsk litteratur som grunnlag for egen språkutvikling og språklig selvtillit.

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › 7. klasse › Lytte og tale

Bli kjent med en eller flere lokale forfattere -arbeide med sakprosatekster, finne begrunnelser og forklaringer i det de leser, og bruke dette i egen skriving for eksempel i forbindelse med tema- og prosjektarbeid.

9. klasse › Geografi - en verden av likheter

- bli kjent med hvordan menneskene nytter naturgrunnlaget for å skaffe seg mat, energi og andre varer, og med ulike typer produksjon, og øve seg i å bruke inndelingen i de tre hovedtypene av næringen primær-, sekundærog tertiærnæring, og forstå hvordan disse er endret over tid

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… og hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst holdning til disse ideologiene og moderne utløpere av …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905. Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og …

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst holdning til disse ideologiene og moderne utløpere av dem

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Planlegge og gjennomføre arrangementer basert på regler for god møteskikk gjøre seg kjent med hvordan kommuner og fylkeskommuner er organisert. Hente informasjon om og drøfte saker som kommunestyret behandler, for eksempel besøke et kommunestyremøte og utforske arealbruk i kommunen og få følge en planprosess søke informasjon om det lokale næringslivet, også utmarksnæringer, om organisasjonene i arbeidslivet og om ulike forhold …

Samfunnskunnskap - deltakelse

Drøfte holdninger til avhold, måtehold og misbruk arbeide med formelle og uformelle maktforhold i de samiske samfunnene gjennom å beskrive og vurdere Sametingets bakgrunn, opprettelse, organisering og funksjon. De skal bli kjent med sametingssystemet og dets innflytelse i de samiske samfunnene og overfor norske myndigheter overvære et sametingsplenum, møte i et av de underliggende organene eller være til stede ved …

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse

klusse Mennesker og samfunn før oss I opplæringen skal elevene -bli kjent med hjemstedets historie gjennom sagn og fortellinger, kulturminner og andre historiske minnesmerker og fortidslevninger -bli kjent med andre urfolk gjennom å høre om for eksempel indianere, inuitter og abori-

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse › Kunnskap om språk og kultur

I opplæringen skal elevene snakke om språk, hva det kan brukes til, hvor forskjellig det kan være, og hvordan deres eget språk har utviklet seg fra de var små

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og lære om noen av de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal arbeide med, analysere og vurdere historiske kilder og ulike historiske framstillinger.

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

Arbeide med samfunnsutviklingen i Norge og Norden fra vikingtiden fram mot svartedauden, og bli kjent med personer som for eksempel Olav den hellige og kong Sverre SIDE 239 SAMFUNNSFAG ske demokratiet: de politiske partiene, Stortinget, regjeringen, fylkesting, kommunestyre, rettsstell og forsvar

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Arbeide med hendinger i Norge under den andre verdenskrigen, og SIDE 244 SAMFUNNSFAG bli kjent med følger av krigen for egen kommune og landsdel, og for hele landet

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- gjøre seg kjent med innvandringen til Norge i vår tid og lære noe om utvandringen fra både samiske områder og resten av landet i det forrige århundret. Arbeide med temaet toleranse for eksempel for mennesker med ulik bakgrunn og ulike forutsetninger

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- arbeide med utviklingslinjer i det norske storsamfunnet i etterkrigsårene med vekt på framveksten av velferdsstaten.

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

I opplæringen skal elevene -samtale om og vurdere omgangsformer og atferdsnormer mellom jevnaldrende og i familie, slektskapsnettverk, skole og nærmiljø.

Kunnskap om språk og kultur

Hauge, Rolf Jacobsen, Halldis Moren Vesaas og nyere forfattere, og skrive egne dikt arbeide med et utvalg humoristisk litteratur fra nyere og eldre tid, norsk og oversatt . Eksperimentere med humor og ironi i egen skriving undersøke verdier, tenkemåter og livsforestillinger i den samiske kulturen gjennom å lese et utvalg av moderne samisk litteratur, dikt, fortellinger og noveller lese og …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

Arbeide med sammenhenger mellom antikken og dagens samfunn bli kjent med to av de store, velordnede samfunnene og kulturene som tidlig utviklet seg omkring de store elvene Eufrat, Tigris, Nilen og Indus

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse › Individ og samfunn

Elevene skal utvikle og styrke tilhørighet, respekt og toleranse for egen kultur, og forståelse for kulturelt likeverd.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

… var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, virke og kultur i antikken ved å legge vekt på enten de gamle grekerne eller på innbyggerne i Romerriket.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse

Gjennom arbeidet med fortiden skal elevene utvikle identitet, se det nære og lokale i perspektiv og få stimulert lesetrangen.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse

De skal kjenne til nære forhold, Såpmi, fjerne land og viktige hendelser og kjente personer i historien.

9. klasse › Lese og skrive

- lese utvalgte tekster av forfattere hovedsakelig fra 1850 til 1900, blant andre Henrik Ibsen, Alexander Kielland og Amalie Skram, og få et visst bilde av tiden de levde i og hva de var opptatt av Kunnskap om språk og litteratur I opplæringen skal elevene

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 4. klasse › Lese og skrive

synge folkeviser, sanger og salmer fortelle hverandre om det de er opptatt av, få og gi positiv tilbakemelding framføre egne og andres tekster, bli vant til å høre ulike dialekter og talemål delta i samtaler og hevde egne meninger, oppmuntres til å spørre om det de ikke forstår eller undrer seg over. Motta og videreformidle beskjeder se og snakke om …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse

… om de første menneskene som kom hit etter istiden, og lære om hvordan steinaldermenneskene i Såpmi, Norge og Europa levde bli kjent med hvordan menneskene lærte å dyrke jorda, bruke husdyr og nytte plog og sal, vasshjul og vindmøller Å orientere seg i omverdenen I opplæringen skal elevene bli kjent med geografiske begreper som tidssoner, lengde- og breddegrader arbeide med …