Fagstoff

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

Elevene skal bli fortrolige med sin egen utvikling og ha kjennskap til rettigheter og plikter som individ og samfunnsmedlem. De skal ha innsikt i retningslinjer og idégrunnlag for politisk virksomhet i et demokratisk samfunn.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… århundre, og lære om noen av de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge. Bli kjent med sammenhenger mellom ideer og krav bak den franske revolusjonen, den amerikanske frihetskampen og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om …

INNLEDNING

Dette forutsetter grundig kjennskap til utviklingen av så vel samepolitikk og samisk organisasjonsliv som nasjonalstatlige styringsorganer.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og lære om noen av de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge.

MÅL OG HOVEDMOMENTER

… forholdet mellom mennesker og natur, variasjoner i levekår i ulike samfunn og hvordan de valgene menneskene gjør i dag, kan påvirke framtiden at elevene utvikler evnen til å vurdere sosiale og politiske utfordringer lokalt, nasjonalt og globalt at elevene utvikler interesse for å skaffe seg kunnskap om samfunnslivet for å kunne ta aktivt del i oppgaver de møter at elevene …

Fordypningsområder kan være lokale forfattere og historiefortellere, litteratur, ungdomskulturelle ytringsformer, leker, historisk stoff, språk, for eksempel dialekt, sosiolekt, språkendring, navnegranskning, for eksempel stedsnavn og slektsnavn, navneskikker, teater og amatørteatergrupper, lokalradio, avis, museum, barnehage og skole.

Språk Fordypningsområder kan være barnespråkutvikling, egen språkutvikling, språkendringer i Norge, nordiske språk, hvordan norsk språk har tatt til seg samiske ord og uttrykksmåter, dialekter i nærmiljøet.

10. klasse › Lytte og tale

- bli kjent med forskjellige norske dialekter og lytte til dansk og svensk

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905. Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av …

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › Lese og skrive

Lese og skrive I opplæringen skal elevene lese mye og for ulike formål, lese nyere litteratur av norske, samiske, nordiske og andre lands barnebokforfattere, møte eldre litteratur som folkeeventyr og fabler undersøke bilder i bøker, i aviser og i nærmiljøet, lese aviser sammen og samtale om det som opptar dem hente forbilder og inspirasjon til egen skriving fra det de …

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › Kunnskap om språk og kultur

De skal ha kjennskap til strukturen i det norske språket, hvordan det fungerer og blir brukt, og videreutvikle sitt kjennskap til og forståelse for muntlige tradisjoner i egen og andre kulturer.

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › Kunnskap om språk og kultur

De skal ha kjennskap til strukturen i det norske språket, hvordan det fungerer og blir brukt, og videreutvikle sitt kjennskap til og forståelse for muntlige tradisjoner i egen og andre kulturer.

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Bli kjent med framveksten av samiske organisasjoner og institusjoner bli kjent med samiske kunstnere og forfattere som samiske samfunnskritikere bli kjent med krefter, konflikter og valg som førte til de to verdenskrigene, og sammenhenger mellom dem.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905. Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

- lytte til eventyr, fabler og fortellinger, høre noen norrøne myter, blant andre B alders død og Idunns eple

Kunnskap om språk og kultur

Lese om livet deres og danne seg et bilde av forfatterne og samtiden -arbeide med litteratur, litteraturhistorie og språkhistorie i sammenheng og i tilknytning til tekster de leser

Språk Fordypningsområder kan være barnespråkutvikling, egen språkutvikling, språkendringer i Norge, nordiske språk, hvordan norsk språk har tatt til seg samiske ord og uttrykksmåter, dialekter i nærmiljøet.

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › Kunnskap om språk og kultur

Elevene skal kjenne hovedtrekkene i norsk språk- og litteraturhistorie og videreutvikle sin forståelse av den rollen språk og tekst spiller i kultur og samfunn.

9. klasse › Lese og skrive

- arbeide med et utvalg av humoristisk litteratur fra nyere og eldre tid, både norsk og oversatt. Elevene skal eksperimentere med humor og ironi i egen skriving

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › 7. klasse › Lytte og tale

- lese ungdomsromaner - norske og oversatte - for å oppdage og oppleve.

Kunnskap om språk og kultur

Eksperimentere med humor og ironi i egen skriving undersøke verdier, tenkemåter og livsforestillinger i den samiske kulturen gjennom å lese et utvalg av moderne samisk litteratur, dikt, fortellinger og noveller lese og arbeide med argumenterende tekster.

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 4. klasse › Lese og skrive

- lese nyere litteratur, norsk og oversatt, blant annet av samiske forfattere.

7. klasse › Kunnskap om språk og kultur

I opplæringen skal elevene bli kjent med ordklassene arbeide med dikt fra ulike tidsepoker og sammenligne språk og innhold arbeide med sammenhenger mellom tekst og bilde i bildebøker og bli kjent med noen bildebokforfattere eksperimentere med å kombinere tekst og bilde og med å integrere tekst og tegning vurdere innhold og form i radio- og tv-programmer ster i klassen eller …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og lære om noen av de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge. Bli kjent med sammenhenger mellom ideer og krav bak den franske revolusjonen, den amerikanske frihetskampen og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte til parlamentarisme og la grunnen for …

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

- sammenlikne forholdene i samfunn med og uten ytringsfrihet og se verdien av ytringsfrihet for enkeltmennesket og samfunnet. Få erfaring med frie medier som en forutsetning for et levende folkestyre, og lære at mediene kan manipulere.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

… var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, virke og kultur i antikken ved å legge vekt på enten de gamle grekerne eller på innbyggerne i Romerriket.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid Elevene skal utvikle oversikt over historiske hovedlinjer i tiden fra omkring 1750 og fram til i dag. De skal ha kjennskap til utviklingen av politikken overfor samer og kvener, og de skal kunne beskrive og forklare endringene i det samiske samfunnet ved å se sammenhengen mellom disse endringene og statenes politikk i de samiske områdene.

INNLEDNING

Den samiske kulturen har fremdeles dyp forankring i primærnæringene, og det samiske samfunnet har beholdt mange tradisjonelle trekk basert på en bærekraftig utvikling.

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

Bli kjent med endringene som skjer med naturtypene på grunn av måter menneskene bruker naturen på sammenlikne landskap, ressurser og næringer i utvalgte regioner og land fra verdensdelene Nord- Amerika, Sør- Amerika, Afrika, Asia og Oseania og arbeide med variasjon og ulikheter i bosetting og levevis i verden

7. klasse › Geografi - vår omverden

- arbeide med hele det samiske bosettingsområdet (Såpmi) og et utvalg av land fra andre deler av Europa med vekt på landskapstyper, ressurser, næringer, bosetting og levevis …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › lese og skrive

Stoffutvalget bør bygges opp med progresjon fra de små fortellingene til de store, der en etter hvert inkluderer historien om litteraturen selv.

8. klasse › Samfunnskunnskap - mennesket i møte

… skaffe seg oversikt over det samiske arbeidet på internasjonalt nivå - i urbefolkningssammenheng, i FN og i den fjerde verden skaffe seg oversikt over internasjonalt arbeid for menneskerettighetene. Søke informasjon om det arbeidet som FN og andre organisasjoner gjør, bli kjent med bakgrunnen for og innholdet i FNs barnekonvensjon, ILO-konvensjonen som omhandler urfolks rettigheter, og ta del i praktisk hjelpearbeid

Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

… og på global basis drøfte naturgrunnlag, levevis og levekår iet - undersøke ulike videregående utdanningsveier utvalg land fra verdensdelene Nord-Ameri- og få en realistisk holdning til et mangfoldig ka, Sør- Amerika, Afrika, Asia og Oseania og skiftende arbeidsmarked sette seg inn i og diskutere de store forskjellene mellom fattige og rike deler av verden i lys av FN-erklæringen om menneskerettighetene.

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › 6. klasse › Lytte og tale

Lese tekster av nyere forfattere på bokmål og nynorsk, noe på dansk og svensk.

Kunnskap om språk og kultur

- undersøke den muntlige fortellingens rolle i vår og andre kulturer, undersøke noen språklige stilarter -undersøke språklig variasjon i Norge, som for eksempel dialekter og sosiolekter, og drøfte den språkpolitiske situasjonen.

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

1750 - hvordan samfunnene gikk fra selvstendighet til økende av- hengighet av kolonistatene -arbeide med samfunnsutviklingen i Europa fra slutten av middelalderen til rundt år 1750.

Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

… skiftende arbeidsmarked sette seg inn i og diskutere de store forskjellene mellom fattige og rike deler av verden i lys av FN-erklæringen om menneskerettighetene. De skal bli kjent med de problemene som disse forskjellene skaper, og drøfte premissene for en bærekraftig utvikling orientere seg om de geografiske hovedtrekkene i verden og lokalisere verdensdelene, verdenshavene, de største fjellkjedene, innsjøene, elvene og …

INNLEDNING

Den samiske kulturen har fremdeles dyp forankring i primærnæringene, og det samiske samfunnet har beholdt mange tradisjonelle trekk basert på en bærekraftig utvikling.

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

Bli kjent med endringene som skjer med naturtypene på grunn av måter menneskene bruker naturen på sammenlikne landskap, ressurser og næringer i utvalgte regioner og land fra verdensdelene Nord- Amerika, Sør- Amerika, Afrika, Asia og Oseania og arbeide med variasjon og ulikheter i bosetting og levevis i verden

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- arbeide med utviklingslinjer i det norske storsamfunnet i etterkrigsårene med vekt på framveksten av velferdsstaten.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse

Mennesker og samfunn før oss Elevene skal med utgangspunkt i eventyr, sagn og fortellinger fra litteratur og nærmiljø lære om hvordan samenes levekår har endret seg opp gjennom historien.

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Bli kjent med og drøfte rettigheter og plikter for barn og unge, og få erfaring med å planlegge økonomien sin og styre forbruket sitt undersøke lokalt lags- og foreningsarbeid, lokal organisering av naturressurser og politisk virksomhet i kommunen.

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › Kunnskap om språk og kultur

De skal vite noe om hva som påvirker språkbruk over tid, og utvikle en bevisst holdning til språkrøkt og språkutvikling.

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

og fram til ca. år 1750 I opplæringen skal elevene -bli kjent med de samiske samfunnene til ca. år 1500 - for eksempel bosettingsområder, - lære om bakgrunnen for og funksjonen til Sa- samfunnsorganisering (siida), ressursutnyttelse og religion. Høre om nabofolkenes røvertokter, skattlegging og handel

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Arbeide med hendinger i Norge under den andre verdenskrigen, og SIDE 244 SAMFUNNSFAG bli kjent med følger av krigen for egen kommune og landsdel, og for hele landet

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- gjøre seg kjent med kulturtilbud og fritidsaktiviteter i nærmiljøet. Elevene skal arbeide med begreper som lag, forening og medlem og lære hvorledes en for eksempel kan lage en klubb eller en forening med egne regler og kanskje hemmelig språk eller skrift

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal gjøre seg kjent med bakgrunnen for og følgene av utdanningseksplosjonen, oljeutvinningen i Nordsjøen, den store rollen som media har fått, den nye innvandringen, endringene i kjønnsrollene og familiestrukturen.

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- arbeide med samfunnsutviklingen i Norden i tiden fra svartedauden og fram til ca. år 1750 og møte begreper som for eksempel hanseater, danevelde og dansketiden