Fagstoff

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- lære om noen av de kulturene som europeerne møtte i Amerika og Asia. Gjøre seg kjent med europeernes oppdagelse og kolonisering av andre verdensdeler, og hvilke følger koloniseringen fikk for de koloniserte områdene, for Europa og for Norden

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte til parlamentarisme og la grunnen for de politiske partiene. Lære om kampen for allmenn stemmerett for menn og kvinner, og om framveksten og følgene av arbeiderbevegelsen og kvinnebevegelsen og bli kjent med hovedtrekk ved utviklingen av de andre nordiske landene gjøre seg kjent med …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905. Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og …

6. klasse › Geografi - vår omverden

Elevene skal lære omverdenen å kjenne og kunne gjøre greie for ulike landskap, ressurser, næringer og bosettingsmønstre, og kunne forstå det nære forholdet samene og andre urbefolkninger har til naturen.

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Bli kjent med og drøfte rettigheter og plikter for barn og unge, og få erfaring med å planlegge økonomien sin og styre forbruket sitt undersøke lokalt lags- og foreningsarbeid, lokal organisering av naturressurser og politisk virksomhet i kommunen.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- samtale om å dele ansvar mellom jenter og gutter, kvinner og menn i hjem og samfunn, og om hvordan kontinuitet og endring preger dagens arbeidsdeling og familiestruktur

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

Arbeide med sammenhengen mellom naturtyper og næringsformer, ved å sammenlikne samene med andre urbefolkninger, og knytte ulike naturtyper til hvordan folk lever i disse områdene i dag.

6. klasse

- arbeide med s/zda-organisasjonens aktualitet som idégrunnlag for styring av næringsutøvelse, ressursfordeling, kunnskapsformidling og sosial deltakelse

6. klasse › Geografi - vår omverden

Elevene skal ha kunnskap om sammenhenger mellom naturressurser, næringer, bosetting og levevis.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… om kampen for allmenn stemmerett for menn og kvinner, og om framveksten og følgene av arbeiderbevegelsen og kvinnebevegelsen og bli kjent med hovedtrekk ved utviklingen av de andre nordiske landene gjøre seg kjent med de endringene i maktforholdene, i næringslivet og i hverdagslivet som SIDE 242 SAMFUNNSFAG den industrielle revolusjonen førte med seg, blant annet for klasseforholdene, utvandring og helse

INNLEDNING

… skolen Språk er menneskets fremste særdrag, et kjennemerke ved alle samfunn og et karaktertrekk ved hvert individ. Nasjonenes tungemål forteller landenes historie på samme måte som fagspråk uttrykker ulike yrkers innsikt og erfaringer. Språk og ord er stadig i endring, og hver generasjon gir sine tilskudd. Ingen taler eller skriver likt gjennom hele livet. Det språket en utvikler, setter grenser …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

Samfunnskunnskap arbeider med mellommenneskelige samspill og konflikter og drøfter rettigheter og plikter, påvirkninger og utfordringer som den enkelte møter som deltaker i ulike samfunn.

9. klasse › Geografi - en verden av likheter

- bli kjent med hvordan menneskene nytter naturgrunnlaget for å skaffe seg mat, energi og andre varer, og med ulike typer produksjon, og øve seg i å bruke inndelingen i de tre hovedtypene av næringen primær-, sekundærog tertiærnæring, og forstå hvordan disse er endret over tid

Geografi - en verden av likheter

De skal diskutere årsakene til og virkningene av byframveksten gjøre seg kjent med hoveddrag ved og ulike syn på den globale økonomien, internasjonale handelsmønstre og internasjonal arbeidsdeling.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… om kampen for allmenn stemmerett for menn og kvinner, og om framveksten og følgene av arbeiderbevegelsen og kvinnebevegelsen og bli kjent med hovedtrekk ved utviklingen av de andre nordiske landene gjøre seg kjent med de endringene i maktforholdene, i næringslivet og i hverdagslivet som SIDE 242 SAMFUNNSFAG den industrielle revolusjonen førte med seg, blant annet for klasseforholdene, utvandring og helse

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid I opplæringen skal elevene arbeide med utviklingen av de samiske samfunnene fra ca. 1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge. Bli kjent med sammenhenger mellom ideer og krav bak den franske revolusjonen, den amerikanske frihetskampen og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte …

MÅL OG HOVEDMOMENTER

… og hvordan de kan forme og påvirke framtiden gjennom arbeid med historiske utviklingslinjer: forholdet mellom mennesker og natur, variasjoner i levekår i ulike samfunn og hvordan de valgene menneskene gjør i dag, kan påvirke framtiden at elevene utvikler evnen til å vurdere sosiale og politiske utfordringer lokalt, nasjonalt og globalt at elevene utvikler interesse for å skaffe seg kunnskap om …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

… samfunnene i steinalderen fram til samisk jernalder var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, virke og kultur i antikken ved å legge vekt på enten de …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

Historie representerer tidsdimensjonen, drøfter ulike syn på mennesker og ulike typer samfunn til ulike tider, og tar opp drivkrefter som har påvirket samfunnsutviklingen gjennom tidene.

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- søke informasjon om hvordan moderne teknologi har gjort verden mindre, og hvordan kontakt, handel og samarbeid over landegrensene og mellom kontinenter er blitt stadig mer nødvendig

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

år 1750 I opplæringen skal elevene bli kjent med hvordan de samiske samfunnene i steinalderen fram til samisk jernalder var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, …

8. klasse › Samfunnskunnskap - mennesket i møte

Søke informasjon om det arbeidet som FN og andre organisasjoner gjør, bli kjent med bakgrunnen for og innholdet i FNs barnekonvensjon, ILO-konvensjonen som omhandler urfolks rettigheter, og ta del i praktisk hjelpearbeid

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse › Lytte og tale

Bodil Cappelen «Julebukker» billedvev, 1979 møte og oppleve et rikt utvalg av bøker, bildebøker og andre tekster hvor både jenter og gutter spiller viktige roller.

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal gjøre seg kjent med bakgrunnen for og følgene av utdanningseksplosjonen, oljeutvinningen i Nordsjøen, den store rollen som media har fått, den nye innvandringen, endringene i kjønnsrollene og familiestrukturen.

MÅL OG HOVEDMOMENTER

… danne plattform for videre læring i og utenfor skolen, og gjøre dem til aktive deltakere i samfunnet å styrke elevenes kulturelle tilhørighet ved å gi dem opplevelser med og kunnskaper om norsk språk og litteratur, innblikk i andre kulturer og forståelse for andre kulturers bidrag til utviklingen av vår egen å styrke elevenes personlige identitet, evne til opplevelse, kreativitet og …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

- lytte til eventyr, fabler og fortellinger, høre noen norrøne myter, blant andre B alders død og Idunns eple

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse › Kunnskap om språk og kultur

- venne seg til å vente på tur, ta ordet og gi det Lytte og tale fra seg i større grupper, delta i møter, utføre / opplæringen skal elevene beskjeder - leke, og lære gjennom lek, leke med ord, gjette gåter og lære noen ordtak

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse › Kunnskap om språk og kultur

- lytte til eventyr, fabler og andre fortellinger, - snakke om muntlige episke sj angrer og sjang høre norrøne myter, for eksempel historien rer som brukes i lek om Balders død og Iduns epler

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse › Kunnskap om språk og kultur

- se video eller fjernsynsprogram og snakke om det de ser, bruke telefon og opptak til kom- - daglig møte eventyr eller andre tekster gjen- munikasjon og rollelek nom høytlesing, for eksempel eventyr fra Asbjørnsen og Moe, Brødrene Grimm og fortellinger fra Nordahl Rolfsen, samiske eventyrsamlinger og eventyr fra minoritetskulturer

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Bli kjent med framveksten av samiske organisasjoner og institusjoner bli kjent med samiske kunstnere og forfattere som samiske samfunnskritikere bli kjent med krefter, konflikter og valg som førte til de to verdenskrigene, og sammenhenger mellom dem.

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › 7. klasse › Lytte og tale

Lese, samtale om og framføre dikt og sanger av forfattere som for eksempel Bjørnstjerne Bjørnson, Ivar Aasen, Aasmund Olavsson Vinje og Margrethe Munthe, samtale om tekster av forfattere som for eksempel Per Sivle, Oskar Braaten, Sigrid Undset og se på miljø, menneskesyn, språk og lignende.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

… elevene bli kjent med hvordan de samiske samfunnene i steinalderen fram til samisk jernalder var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, virke og kultur i antikken …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

Samfunnskunnskap tar for seg politikk og sosialisering og viser hvordan samfunnet trenger lover og regler, organisering og styring for å kunne fungere.

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… og hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst holdning til disse ideologiene og moderne utløpere av …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905. Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og …

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

De skal kjenne til viktige hendelser i Såpmi, Norge og verden for øvrig.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse

Mennesker og samfunn før oss I opplæringen skal elevene høre om de første menneskene som kom hit etter istiden, og lære om hvordan steinaldermenneskene i Såpmi, Norge og Europa levde bli kjent med hvordan menneskene lærte å dyrke jorda, bruke husdyr og nytte plog og sal, vasshjul og vindmøller Å orientere seg i omverdenen I opplæringen skal elevene bli kjent …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Geografi - vår omverden

… og land gjøre seg kjent med ulike typer landskap og se hva istiden har hatt å si for utviklingen av landskapet på hjemstedet, i Såpmi og Norge. Arbeide med tema som for eksempel landskap i hjemfylket og nabofylkene og med bruk av areal i sin egen kommune, og få lære om strid som kan stå om slike spørsmål gjøre seg …

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Bli kjent med og drøfte rettigheter og plikter for barn og unge, og få erfaring med å planlegge økonomien sin og styre forbruket sitt undersøke lokalt lags- og foreningsarbeid, lokal organisering av naturressurser og politisk virksomhet i kommunen. Planlegge og gjennomføre arrangementer basert på regler for god møteskikk gjøre seg kjent med hvordan kommuner og fylkeskommuner er organisert.

6. klasse › Geografi - vår omverden

Elevene skal lære omverdenen å kjenne og kunne gjøre greie for ulike landskap, ressurser, næringer og bosettingsmønstre, og kunne forstå det nære forholdet samene og andre urbefolkninger har til naturen.

MÅL OG HOVEDMOMENTER

Opplæringen i faget har som mål at elevene utvikler og tilegner seg kunnskap om livet og virksomheten til menneskene i fortid og nåtid, og kan se levekårene i sammenheng med naturgitte og menneskeskapte forhold, og forstå og forklare endringer i levekår at elevene utvikler bevissthet om mangfoldet på kloden vår, og hvordan de kan forme og påvirke framtiden gjennom arbeid …

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- søke informasjon om hvordan moderne teknologi har gjort verden mindre, og hvordan kontakt, handel og samarbeid over landegrensene og mellom kontinenter er blitt stadig mer nødvendig

MÅL OG HOVEDMOMENTER

… forhold, og forstå og forklare endringer i levekår at elevene utvikler bevissthet om mangfoldet på kloden vår, og hvordan de kan forme og påvirke framtiden gjennom arbeid med historiske utviklingslinjer: forholdet mellom mennesker og natur, variasjoner i levekår i ulike samfunn og hvordan de valgene menneskene gjør i dag, kan påvirke framtiden at elevene utvikler evnen til å vurdere sosiale …

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… samiske organisasjoner og institusjoner bli kjent med samiske kunstnere og forfattere som samiske samfunnskritikere bli kjent med krefter, konflikter og valg som førte til de to verdenskrigene, og sammenhenger mellom dem. Arbeide med gangen i krigene og vurdere følgene av dem, også for den samiske befolkningen søke informasjon fra ulike kilder som for eksempel museum, eldre mennesker, krigsminnesmerker og skrevne …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

Gjennom aktivt arbeid i styre og stell i elevråd og i andre samarbeidsorganer blir skolearbeidet i utvidet forstand en viktig del av opplæringen i samfunnsfag.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › lese og skrive

Stoffutvalget bør bygges opp med progresjon fra de små fortellingene til de store, der en etter hvert inkluderer historien om litteraturen selv.

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

De skal arbeide med hvordan og på hvilket lovgrunnlag Sametinget og de norske myndighetene samhandler, og de skal ha kjennskap til politiske urfolksorganer og organisasjoner på internasjonalt nivå.

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid I opplæringen skal elevene -beskrive og vurdere de nasjonale og globale følgene av den materielle veksten i etterkrigstiden, og de teknologiske nyvinningene i de ulike primær- og sekundærnæringene og innen husholdning, transport og massemedier