Ferdigheter og arbeidsmåter

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › VERDENSSAMFUNNET I FORANDRING

Emnet må, sammen med behandlingen av ulike regioner i andre hovedemner, bidra til at elevene får oversikt over viktige regioner i verden.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › VERDENSSAMFUNNET I FORANDRING

Emnet skal belyse sentrale utviklingstrekk og endringsprosesser i europeiske land og i andre deler av verden fra 1700-tallet og framover, med hovedvekt på tiden etter 1800.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Sammenligningene må omfatte både lokalsamfunn og regioner nasjonalt, på Nordkalotten og globalt.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

I slik undervisning vil ikke alle elever arbeide med samme oppgave samtidig.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

Det ligger godt til rette for tilpasset undervisning.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Arbeidsmåter og læremidler

Skolen trenger ulik geografisk, historisk og annen samfunnsfaglig litteratur, kart, atlas, globus, statistiske publikasjoner, plansjer, faktabøker, m.v.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

Dette gjør det mulig å klare seg med gruppesett av bøker og annet materiell, som for eksempel naturfagutstyr, og likevel la alle få bruke aktive arbeidsformer.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Arbeidsmåter og læremidler

Et godt utbygd skolebibliotek og et variert utvalg av læremidler er viktig for undervisningen i samfunnsfag.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

Ut fra visse kriterier vurderer læreren og elevene sammen prosess og produkt.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Arbeidsmåter og læremidler

bildemateriell, filmer, dataprogrammer og videoprogrammer. En bør også bruke lokalt lærestoff og ulike kilder i lokalsamfunnet som har tilknytning til lokalhistorie, lokalgeografi og aktuelle samfunnsforhold. Vurderingen bør omfatte hele læringsprosessen. Ved siden av elevenes kunnskaper må læreren også kontinuerlig vurdere elevenes ferdigheter og evne til å anvende arbeidsmåter og delta i prosesser. Elevene må få øvelse i å vurdere både …

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE

Elevene må derfor arbeide med emner fra samfunnsfag og naturfag, slik at de gjennom allsidige erfaringer og opplevelser blir oppmuntret til å delta i utviklingen av framtidssamfunnet, lokalt, etnisk, nasjonalt og internasjonalt.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål

– å utvikle et aktivt og ansvarsbevisst samfunnsengasjement hos elevene

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål

– å gi elevene selvtillit og tro på at en individuelt og i fellesskap kan påvirke samfunnsutviklingen

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

En må peke på framtidens muligheter og utfordringer og forsøke å vekke elevenes interesse og medansvar for utviklingen av framtidens samfunn.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Vi selv – vår verden: Livssituasjon, tilhørighet, gleder og bekymringer, innflytelse.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Ungdomsroller og ungdomskultur: I det samiske samfunnet, i Norge, i andre kulturer, i ulike tidsepoker. Identitetsproblemer, gruppepress og rolleforventninger.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Overgangen fra barndom til ungdom, samlivsspørsmål, kjønnsroller og likestilling er sentrale temaer.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Dermed kan elevene få en mer bevisst holdning til seg selv, sin egen utvikling og sine omgivelser.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

En må søke å belyse problemstillinger ut fra elevenes erfaringsverden.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › URBEFOLKNING

Elevene må også få forståelse for de utfordringer og problemer den samiske kultur og den enkelte er stilt overfor i forhold til storsamfunnet.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › UTFORSKING AV OMGIVELSENE › 4.-6. klasse

Bruke bibliotek eller annet informasjonssenter, eller få opplysninger fra databaser, databaserte registre o.l.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Arbeidsmåter og læremidler

En bør også bruke lokalt lærestoff og ulike kilder i lokalsamfunnet som har tilknytning til lokalhistorie, lokalgeografi og aktuelle samfunnsforhold.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › UTFORSKING AV OMGIVELSENE

I orienteringsfaget er metodene for å skaffe fram, registrere, bearbeide og presentere informasjon ikke bare arbeidsmåter, men en del av lærestoffet.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å STUDERE SAMFUNNET

Søking etter, innsamling, bearbeiding, vurdering og presentasjon av informasjon: Bruk av ulike hjelpemidler og kilder: litteratur, oppslagsverk, bibliotek, edb, medier. Historiske kilder. Observasjon, intervju, enkle spørreskjemaer. Rapport, utstilling. Oppstilling og bruk av modeller, bilder, tegninger, kart, diagrammer, statistikk m.v.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å STUDERE SAMFUNNET

Prosessene må sikte mot å utvikle tenke- og arbeidsvaner som gjør at elevene lærer å lære, slik at de på egen hånd kan søke etter ny kunnskap.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › UTFORSKING AV OMGIVELSENE

De metodene som er nevnt her, skal brukes når en arbeider med stoffet i de andre hovedemnene.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMISK FORTID

I noen emner kan en arbeide med samfunn før oss spesielt grundig (økonomisk, sosialt og kulturelt), og i andre emner bare ta for seg deler av samfunnslivet (for eksempel bosetting opp gjennom tidene).

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Læreren må selv velge ut det som best passer til det aktuelle undervisningsopplegget.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Noen hovedemner kan ses på som relativt selvstendige enheter og kan behandles nokså uavhengig av de øvrige.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › FRED OG INTERNASJONAL FORSTÅELSE

En bør drøfte Norges stilling med hensyn til urbefolkningsrettigheter.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Samarbeid og evne til å vurdere seg selv er viktig i orienteringsfaget.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

En vesentlig del av faget er å lære metoder for å skaffe fram, vurdere og presentere informasjon.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

… det første hovedemnet og andre emner med prosessorientert innhold. Elevene skal blant annet undersøke, selv finne ut, vurdere kritisk, samarbeide, være kreative og uttrykke seg nyansert. En kan tilrettelegge undervisningen på ulike måter. Enkelte ganger er det naturlig å konsentrere seg om et emne en hel skoledag, eller arbeide med et prosjekt over lengre tid. I slik undervisning vil ikke …

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

Enkelte ganger er det naturlig å konsentrere seg om et emne en hel skoledag, eller arbeide med et prosjekt over lengre tid.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › UTFORSKING AV OMGIVELSENE

De må bli vant med å skaffe seg opplysninger gjennom ekskursjoner, intervjuer og eksperimenter, og de må få arbeide med opplysningene, vurdere dem og finne høvelige måter å legge fram resultatet på: muntlig, skriftlig, gjennom grafisk framstilling, tegning, dramatisering.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

Elevene skal blant annet undersøke, selv finne ut, vurdere kritisk, samarbeide, være kreative og uttrykke seg nyansert.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å STUDERE SAMFUNNET

Elevene må få øvelse og erfaring i å sette opp problemstillinger og i ulike måter å samle inn, bearbeide, vurdere og presentere informasjon på.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › UTFORSKING AV OMGIVELSENE › 4.-6. klasse

Prosjekter: Få øvelse og erfaring i å sette opp problemstillinger, planlegge og gjennomføre prosjekter.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › KOMMUNIKASJON, MEDIER OG PÅVIRKNING

En må hjelpe elevene til å utvikle en kritisk og vurderende holdning til informasjonsstrømmen og påvirkningskreftene, og overfor virkningene for enkeltmennesker og for vår lokale og nasjonale kultur.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › INDIVID, FAMILIE, GRUPPE OG LOKALSAMFUNN

Delemnet om familiens rolle og oppgaver bør ses i sammenheng med hovedemner og delemner i andre fag.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › KROPP OG HELSE

En bør arbeide tverrfaglig med dette hovedemnet. Gjennom arbeidet med emnet må elevene få innsikt i at det er sammenheng mellom fysisk, mental og sosial helse. De må også få forståelse for at valg av livsstil er avgjørende for helse i vid betydning, og at ytre forhold som bomiljø og trafikkmiljø kan påvirke helsetilstanden. Elevene må få kunnskap om kroppen …

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Dette er gjort for å vise at det er viktig å få fram tverrfaglig samordning i undervisningen, men at tradisjonelle stoffområder også kan representere naturlige enheter.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Med orienteringsfaget som utgangspunkt kan delemner og arbeidsmåter fra andre fag settes inn i sammenhenger som er naturlige og meningsfylte for elevene.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å STUDERE SAMFUNNET

Prosessene må sikte mot å utvikle tenke- og arbeidsvaner som gjør at elevene lærer å lære, slik at de på egen hånd kan søke etter ny kunnskap.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

Når elevene er med på å utforme undervisningen, og når arbeidsprosessene kan være like viktige som resultatene, må en se veiledning og vurdering i sammenheng.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Med orienteringsfaget som utgangspunkt kan delemner og arbeidsmåter fra andre fag settes inn i sammenhenger som er naturlige og meningsfylte for elevene.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Arbeidsmåter og læremidler

Elevene må få arbeide med stoffet på ulike måter, for eksempel ved bruk av arbeidsbøker og medier, gjennom foredrag og dramatisering.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › UTFORSKING AV OMGIVELSENE › 1.-3. klasse

Bearbeide og redegjøre for resultater og opplevelser: Fortelle, dramatisere, tegne. Lage enkel grafisk framstilling, plansjer, modeller og andre produkter. Lage utstilling på skolen.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Arbeidsmåter og læremidler

Undervisningen må gi dem øvelse i å arbeide på egen hånd, i grupper og med prosjektarbeid.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Arbeidsmåter og læremidler

Undervisningen må gi dem øvelse i å arbeide på egen hånd, i grupper og med prosjektarbeid.