Undervisning og arbeidsformer emne

Opgaver fra historie, geografi og naturhistorie, som nærmer sig til fagopgaver, kan gives af norsklæreren; han maa da skaffe sig nøie underretning om, hvad eleverne …

VII. Hjelpemidler for norskundervisningen i ungdomsskolen.

Gruppearbeid. Klasseavis. Bibliotek- og bokkunnskap. Klassesett av romaner og skuespill. Læreren bør ha til disposisjon klassesett av bl. a. følgende verk: Bjørnson: Arne, En Fallitt, …

I. Mål. › Generelle merknader.

… ut stoffet i de norske lesebøkene som brukes i klassen. Arbeidsmåter 7. —9. skoleår. Enda en liksom i de foregående skoleårene bør se samfunnsfagene under …

I. Mål. › Generelle merknader.

161 11 v 111. Retningslinjer for undervisningen i samfunnsfag. Undervisningen bør legges opp med sikte på sammenheng mellom samfunnsfagene. Flere emner vil gripe om de …

ARBEIDSMÅTAR

På dei lågaste stega i skolen må likevel det viktigaste ved gruppearbeidet vere den gleda elevane har av å vere saman.

ARBEIDSMÅTAR

Elevane bør i alle tilfelle fa ein god del manuelt arbeid i samband med heimstadlæreundervisninga.

ARBEIDSMÅTAR

Ein set da saman lærestoff frå fleire av faga.

I. Munnleg bruk av språket

(I klassar eller grupper der alle elevane skal halde fram på det 3. årssteget, kan ein føre over litt av stoffet under punkt 3 ovanfor, …

C. Norsk utenrikspolitikk › 14. Fra analfabetisme til utdanningssamfunn.

Disse må behandles ut fra sine egne forutsetninger, og det må gjøres klart at ethvert folk har sin egenverdi uavhengig av vår europeiske målestokk.

1. GENERELL INFORMASJON OG OMTALE AV FAGET

For at det skal skapast ein fagleg samanheng i samsvar med intensjonane, krevst det samarbeid og fagdidaktisk gjennomtenking frå lærarane si side.

SAMEFOLKET - SAMI ÅLBMOT

Stoff om samefolket skal og trekkjast inn der det er naturleg i andre hovudemne og i andre fag.

KAPITTEL 20 NORSK › MEDIER OG EDB › Vurdering:

Større opplegg eller prosjekter om enkelte program eller om mediene som fenomen.

KAPITTEL 29 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › KOMMUNIKASJON, MEDIER OG PÅVIRKNING

Det vil være naturlig med en samordning med forming når det gjelder arbeid med ulike uttrykksformer og medier.

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 8.-10. klasse › 9. klasse › Samfunnskunnskap - deltaking og styring

- hente inn kunnskap om lov og rett, domstolar, kriminalitet og straff. Drøfte årsaker til ulike typar kriminalitet. Vurdere korleis samfunnet reagerer på ulike lovbrot

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 5.-7. klasse › 5. klasse › Historie - frå dei eldste tidene

- møte to av dei store, velordna samfunna og kulturane som tidleg utvikla seg omkring dei store elvane Eufrat, Tigris, Nilen og Indus. Arbeide med …

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 1.-4. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- diskutere normer for mediebruk med lærarar og foreldre/føresette

Læreplan i norsk › Formål

Norskfaget skal legge til rette for utvikling av den enkelte elevs språk- og tekstkompetanse ut fra elevens evner og forutsetninger.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 4. trinn › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• samtale om hvorfor det oppstår konflikter i skole- og nærmiljøet, lytte til andres mening og samarbeide med andre om å finne konstruktive løsninger