Undervisning og arbeidsformer

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK › Grammatikk

For å kunne realisere en differensiert undervisning er det avgjørende at læreren har gode hjelpemidler og anledning til bruke grupperom og individuelle studieplasser.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Særlig viktig er det å velge lesestoff av rett vanskelighetsgrad, og arbeidsformer som passer for det nivået den enkele elev står på.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Særlig på første og andre årstrinn bør det legges betydelig større vekt på den språklige enn den litterære delen av faget, men likevel slik at de forskjellige sidene av undervisninga blir en helhet for elevene.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Ved nivådifferensiering prøver en å legge opp undervisninga og arbeidet etter forutsetningene hos den enkelte elev. Det vil si at samme klassen eller gruppen arbeider med stoff av ulik vanskegrad for ulike elever eller grupper av elever i en del av undervisningstida.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

De ulike elevene, gruppene eller klassene arbeider altså etter samme fagplan, mot samme mål og mot felles vurdering, men med et arbeidsstoff som helt eller delvis blir lagt til rette for ulike faglige nivå.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Gruppearbeid og individuelt arbeid kan være viktig i differensieringa av undervisninga.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Eleven kan gjøre seg ferdig med et emne på ulik tid, og det må da være mulig for dem som arbeider raskt, å få stoff som fører videre, enten i samme emnet eller i et annet.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

20 6 HJELPEMIDLER De hjelpemidlene som blir brukt i som andrespråk, skal fremme disse fagplanen: undervisninga i norsk hovedintensjonene i effektiv faglig læring differensiert læring øving i ulike former for sjølstendig arbeid og samarbeid Dette stiller spesielle krav til både de hjelpemidlene elevene må ha, og til det lærestoffet og det utstyret skolen må ha.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Det er derfor viktig med et stoffutvalg som er bredt og variert i presentasjonsmåte og vanskegrad og tilpasset. den enkelte elevs forutsetninger på ulike nivåer.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Forutsetningene til elevene vil derfor i vesentlig grad avgjøre hvor stor vekt en skal legge på de ulike emnene i emnelistene, og det sidetallet som er oppgitt i litteratur, må en se på som veiledende og ikke bindende.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Elevene kan ha ulike personlige forutsetninger når det gjelder uttale og ordforråd. Undervisninga og kravet til prestasjonene bør derfor så langt det er mulig være tilpassa hver enkelt elev.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK › Grammatikk

Den bør også ta opp spesielle forhold som de samiske elevene kommer ut for når de skal lære seg norsk.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Gjennom undervisning i faget må elevene få øve seg i ulike arbeidsmåter - individuelt og sammen med andre - og få veiledning og øving i å bruke hjelpemidler som kan fremme effektiv læring og orientering i faget.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Av hensyn til den rene språklæringa, kan det være praktisk og nødvendig at en tar med emner fra f .eks. samfunnsfag eller naturfag, slik at en hjelper elevene til å utvide ordforrådet og dermed forståelsen for stoffet.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Noen emner i samfunnsfag vil kunne utdype litteraturlesinga og gi elevene bedre innsikt i og større forståelse av de problema litteraturen tar opp.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Graden av stofflig differensiering og graden av fordypning vil være avhengig av og variere etter den enkelte elevs evner og individuelle forutsetninger for øvrig.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Ved stofflig differensiering prøver en å dekke de ulike interessene elevene kan ha ut fra fag, yrkesbehov og/eller kulturell og geografisk bakgrunn.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Klas seunderv isninga vil omfatte former som foredrag (av læreren, elevene eller andre) demonstrasjon, orientering gjennomgåing av stoff og oppgaver samtale om ulike emner, diskusjon veiledning i klassen oppsummering Gruppearbeid kan gi variasjon i undervisninga, utvikle samarbeidsevna hos elevene og øve dem i å planlegge og gjennomføre en oppgave.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Elevene må få anledning til å samarbeide om oppgaver som engasjerer dem i faget.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

For at en skal lære gruppearbeid, er det viktig at alle elevene er aktivt med ut fra sine forutsetninger.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. Studieteknikk 10

Gjennom undervisning i faget må elevene få øve seg i ulike arbeidsmåter - individuelt og sammen med andre - og få veiledning og øving i å bruke hjelpemidler som kan fremme effektiv læring og orientering i faget.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Oppgavetyper som kan egne seg for gruppearbeid, kan være: arbeid med litteratur og studium av ulike teksttyper og skr ivesituas j oner .

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Gruppearbeid og individuelt arbeid kan være viktig i differensieringa av undervisninga.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

4.2 Undervisningsformer Det må være en rimelig veksling mellom ulike undervisningsformer på de tre årstrinnene. Dette er nødvendig av hensyn til differensieringa og for å skape ønskelig avveksling i arbeidssituasjonen.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Læreren i norsk må også hele tida samarbeide med læreren i samisk som førstespråk.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

4.4 Koordinering med andre fag En del emner i norsk passer til undervisningssamarbeid med andre fag, f. eks. samfunnsfag. Ved samordning i planleggingen vil det være lettere å behandle slike emner samtidig i ulike fag.

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Det kan og være ønskelig at en del av timene er felles, der det er naturlig, særlig i forbindelse med innlæring av terminologi og drøfting av spesielle problemer mellom norsk og samisk.

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER

… seg sjøl, miljøet sitt, den kulturelle bakgrunnen sin og om sjølopplevde hendinger gjenfortelling eller referat av overveiende episke lesestykker. Seinere enkel sakprosa og etter hvert aviser, brosjyrer 0.1. samtale i grupper diskusjon høgtlesing (med etterfølgende samtale) , både forberedt og uforberedt II Skriftlig bruk av språket Elevene må øve inn systematisk norsk grammatikk, f .eks. med bruk av arbeidsbøker, med …

Del 4 Fagplaner for valgfag › C. STUDIETEKNIKK

Av slike aktiviteter kan en nevne: Orientering fra lærer om oppgaver og arbeid, gjennomgåing av stoff, spørsmål og svar, samtale om ulike emner og diskusjon. Særlig viktig er det å få i stand samtale mellom elevene i klassen.

Del 4 Fagplaner for valgfag › A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKT

I Muntlig bruk av språket I hovedsak en videreføring av aktivitetene etter samme mønster og med samme formål som på 1. og 2. årstrinn, gjerne ved dramatisering og øving i å bruke norsk muntlig i ulike situasjoner.