Fagstoff

Lese og skrive

Skrive vurderinger eller anbefalinger for jevnaldrende lese et utvalg av tekster av forfattere som Knut Hamsun, Sigrid Undset, Olav Duun, Cora Sandel og nyere norske forfattere, og få innblikk i forskjellige menneskeskjebner, arbeide faglig med dramatiske tekster av Henrik Ibsen og nyere forfattere, presentere stoffet i et større skriftlig arbeid, for eksempel som tema- eller prosjektoppgave.

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse

Samtale om regler de må følge på skolen, og om hvordan de ønsker at samværet skal være i klassen man ved seal» 1992 øve seg i å ferdes trygt i trafikken og i å te seg slik i skole og fritid at de ikke setter egen eller andres sikkerhet i fare …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Bli kjent med sammenhenger mellom ideer og krav bak den franske revolusjonen, den amerikanske frihetskampen og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte til parlamentarisme og la grunnen for de politiske partiene.

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

De skal arbeide med hvordan og på hvilket lovgrunnlag Sametinget og de norske myndighetene samhandler, og de skal ha kjennskap til politiske urfolksorganer og organisasjoner på internasjonalt nivå.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Individ og samfunn

… legge merke til tegn og spor, kjenne igjen landskapsformer og værtegn og lære respekt for naturen og naturkreftene erfare hva det vil si å ha et ord med i laget når avgjørelser skal fattes i skolehverdagen, og at regler kan endres arbeide med barns rettigheter, lære hvordan disse blir utvidet med alderen, høre om at alle mennesker har visse felles …

Samfunnskunnskap - deltakelse

De skal bli kjent med sametingssystemet og dets innflytelse i de samiske samfunnene og overfor norske myndigheter overvære et sametingsplenum, møte i et av de underliggende organene eller være til stede ved møter i lokale, regionale eller nasjonale samiske organer bli kjent med de kulturelle og næringsmessige rettighetene som samene har for bevaring og utvikling av de samiske samfunnene drøfte …

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

De skal ha innsikt i retningslinjer og idégrunnlag for politisk virksomhet i et demokratisk samfunn.

INNLEDNING

Elevene må øves til å forstå sammenhengen mellom det samiske samfunnet av i dag og de historiske prosessene det har vært gjennom i møte med de ulike nasjonalstatene.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal kunne beskrive og forklare sammenhenger, likheter og variasjoner i samfunnsutviklingen i ulike land, globale regioner og verdensdeler.

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- bli kjent med og arbeide med hovedlinjene i utviklingen av de samiske samfunnene fra ca. år 1500 og fram til ca. 1750 - hvordan samfunnene gikk fra selvstendighet til økende av- hengighet av kolonistatene -arbeide med samfunnsutviklingen i Europa fra slutten av middelalderen til rundt år 1750.

6. klasse › Lytte og tale

… og nyere skrive referat og bli kjent med noen særtrekk litteratur og studere miljø- og personskild- ved sakprosatekster ringer lese og arbeide med dikt, fortellinger og eventyr -bli kjent med eventyr, sagn og ordtak fra uli- ke kulturer og snakke om form og innhold lese barne- og ungdomsbøker av nyere for- fattere og finne ut hvordan de skaper for ek-

8. klasse › Lese og skrive

Arbeide med eventyr innsamlet av Asbjørnsen og Moe, noen sagn, eventuelt eventyr og sagn med lokal tilknytning, blant annet samiske sagn av for eksempel Just Quigstad

8. klasse › Samfunnskunnskap - mennesket i møte

Samle kunnskap om rusgifter, og få anledning til å avklare sine egne holdninger til dem få innsikt i hvorfor flyktninger og asylsøkere kommer til Norge. Søke informasjon om forholdene i de land flyktningene kommer fra, og om forhold som møter dem i Norge.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- gjøre seg kjent med innvandringen til Norge i vår tid og lære noe om utvandringen fra både samiske områder og resten av landet i det forrige århundret. Arbeide med temaet toleranse for eksempel for mennesker med ulik bakgrunn og ulike forutsetninger

Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

- sette seg inn i politiske forhold og styringsordninger i Europa og andre verdensdeler.

Samfunnskunnskap - deltakelse

De skal bli kjent med sametingssystemet og dets innflytelse i de samiske samfunnene og overfor norske myndigheter overvære et sametingsplenum, møte i et av de underliggende organene eller være til stede ved møter i lokale, regionale eller nasjonale samiske organer bli kjent med de kulturelle og næringsmessige rettighetene som samene har for bevaring og utvikling av de samiske samfunnene drøfte …

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- bli kjent med og arbeide med hovedlinjene i utviklingen av de samiske samfunnene fra ca. år 1500 og fram til ca. 1750 - hvordan samfunnene gikk fra selvstendighet til økende av- hengighet av kolonistatene -arbeide med samfunnsutviklingen i Europa fra slutten av middelalderen til rundt år 1750.

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- bli kjent med avkolonisering og framveksten av selvstyre i både den tredje og fjerde verden (urbefolkningsgrupper) sett i lys av globale idestrømninger i etterkrigstiden

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- lære om noen av de kulturene som europeerne møtte i Amerika og Asia. Gjøre seg kjent med europeernes oppdagelse og kolonisering av andre verdensdeler, og hvilke følger koloniseringen fikk for de koloniserte områdene, for Europa og for Norden

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

1750 - hvordan samfunnene gikk fra selvstendighet til økende av- hengighet av kolonistatene -arbeide med samfunnsutviklingen i Europa fra slutten av middelalderen til rundt år 1750. Bli kjent med hva et nytt verdensbilde og et nytt syn på mennesket hadde å si for fram- veksten av moderne samfunn

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal ha kjennskap til utviklingen av politikken overfor samer og kvener, og de skal kunne beskrive og forklare endringene i det samiske samfunnet ved å se sammenhengen mellom disse endringene og statenes politikk i de samiske områdene.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905.

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Bli kjent med og drøfte rettigheter og plikter for barn og unge, og få erfaring med å planlegge økonomien sin og styre forbruket sitt undersøke lokalt lags- og foreningsarbeid, lokal organisering av naturressurser og politisk virksomhet i kommunen.

Samfunnskunnskap - deltakelse

… møte i et av de underliggende organene eller være til stede ved møter i lokale, regionale eller nasjonale samiske organer bli kjent med de kulturelle og næringsmessige rettighetene som samene har for bevaring og utvikling av de samiske samfunnene drøfte formelle og uformelle maktforhold i det norske samfunnet gjennom å beskrive og vurdere arbeidet i politiske partier, i Stortinget og …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

Geografi drøfter og forklarer samfunnet i skjæringspunktet mellom mennesket og naturen og gir oversikt over livsvilkår, levevis og levekår på jorda.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

Samfunnsfaget må derfor utvikle bevissthet hos elevene om menneskenes livsvilkår og levekår, og gi innsikt i og skape interesse for samspillet mellom mennesket og naturen.

8. klasse › Geografi - en verden av likheter

- øve seg i å se sammenhenger mellom natur og samfunn, utvikle innsikt i at menneskene er avhengige av naturgrunnlaget, og hvordan menneskene påvirker og endrer dette. Bli kjent med debatten rundt og få anledning til å avklare egne holdninger til disse spørsmålene

8. klasse › Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

Arbeide med sammenhengen mellom naturtyper og næringsformer, ved å sammenlikne samene med andre urbefolkninger, og knytte ulike naturtyper til hvordan folk lever i disse områdene i dag.

7. klasse › Geografi - vår omverden

… -gjøre seg kjent med hvordan produksjon og forbruk fører til forurensning av jord, vann og luft, og få høre om det arbeidet som blir gjort for å bøte på forurensningene

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og lære om noen av de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge.

Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

- diskutere og vurdere normer for seksualitet, samliv, ekteskap og partnerskap.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse › Individ og samfunn

Elevene skal utvikle innsikt i forhold som påvirker samspillet mellom enkeltmennesket og omverdenen.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse › Individ og samfunn

De skal få erfaring med grunnleggende regler og normer for omgang med andre mennesker og for forholdet til omgivelsene.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

år 1750 I opplæringen skal elevene bli kjent med hvordan de samiske samfunnene i steinalderen fram til samisk jernalder var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, …

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal gjøre seg kjent med bakgrunnen for og følgene av utdanningseksplosjonen, oljeutvinningen i Nordsjøen, den store rollen som media har fått, den nye innvandringen, endringene i kjønnsrollene og familiestrukturen.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- finne fram til grunnleggende trekk ved og ulike syn på imperialismen som økonomisk og politisk system. Reflektere over følgene av europeisk, amerikansk og japansk imperialisme

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- skaffe seg kunnskap om økningen i verdenshandelen og hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst …

Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

… og på global basis drøfte naturgrunnlag, levevis og levekår iet - undersøke ulike videregående utdanningsveier utvalg land fra verdensdelene Nord-Ameri- og få en realistisk holdning til et mangfoldig ka, Sør- Amerika, Afrika, Asia og Oseania og skiftende arbeidsmarked sette seg inn i og diskutere de store forskjellene mellom fattige og rike deler av verden i lys av FN-erklæringen om menneskerettighetene.

8. klasse › Samfunnskunnskap - mennesket i møte

Samtale om årsaker til fordommer mot innvandrere skaffe seg oversikt over det samiske arbeidet på internasjonalt nivå - i urbefolkningssammenheng, i FN og i den fjerde verden skaffe seg oversikt over internasjonalt arbeid for menneskerettighetene.

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- skaffe seg kunnskap om økningen i verdenshandelen og hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst …

Kunnskap om språk og kultur

Samtale om sammenhengen mellom litteratur og sosial og politisk historie for å forstå hvordan dikting, språk og samfunnssituasjon kan påvirke hverandre

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse

… husdyr og nytte plog og sal, vasshjul og vindmøller Å orientere seg i omverdenen I opplæringen skal elevene bli kjent med geografiske begreper som tidssoner, lengde- og breddegrader arbeide med hvordan og hvorfor året som arbeidssyklus er inndelt i tidsavsnitt. Elevene SIDE 237 SAMFUNNSFAG skal få innsikt i måne- og solsyklusens betydning for liv og virke i fortid og nåtid

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

De skal kjenne til viktige hendelser i Såpmi, Norge og verden for øvrig.

INNLEDNING

Samtidig må stoffutvalget gjøre tydelig at språket og de forestillingene det bærer, stadig nydannes, ikke SIDE 187 NORSK

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- skaffe seg kunnskap om økningen i verdenshandelen og hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › lese og skrive

Et rikt ordforråd og skjerpet sans for språkets mangfold stimulerer både lytting og lesing - og evnen til å uttrykke seg.

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

Arbeide med samfunnsutviklingen i Norge og Norden fra vikingtiden fram mot svartedauden, og bli kjent med personer som for eksempel Olav den hellige og kong Sverre SIDE 239 SAMFUNNSFAG ske demokratiet: de politiske partiene, Stortinget, regjeringen, fylkesting, kommunestyre, rettsstell og forsvar

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid I opplæringen skal elevene arbeide med utviklingen av de samiske samfunnene fra ca. 1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye …

Samfunnskunnskap - deltakelse

Drøfte årsaker til ulike typer kriminalitet, og vurdere reaksjonsmåtene fra samfunnet på ulike lovbrudd diskutere omgangsformer som grunnlag for respekt for mennesker i det flerkulturelle samfunnet, og diskutere forskjellen på å vokse opp som same eller innvandrer i det norske storsamfunnet arbeide med hovedtrekkene i norsk næringsog yrkesstruktur.