Undervisning og arbeidsformer emne

Norsk. › I. De skriftlige opgaver.

Derfor vil det være godt, at læreren, naar han har rettet elevernes arbeider, giver dem en af ham selv udarbeidet besvarelse af samme opgave til …

II. Minstekrav.

Noen eksempler på stoff som en skal ta med i undervisningen og i leseboka (minstekrav) — skjematisk oversyn.

111. Rettleiing.

… korte notater de har gjort på skolen eller heime, og de må også få lov til å velge emner seiv som de vil fortelle om.

II. Samfunnsfagene og andre fag.

Men en bør også utnytte de mange tilknytningspunktene til andre fag.

III. Retningslinjer for undervisningen i samfunnsfag.

Eks. på gruppearbeider: billedmontasjer, billedkarter, relieffkart i plastisk masse, oppsetting av enkle grafiske framstillinger og tabeller.

IX. Plan for g. skoleår. › Geografi (1 t.).

Men det bør i hver karaktertermin gis oversiktsoppgaver som forutsetter at stoffet er tilegnet i sine hoveddrag.

ARBEIDSMÅTAR

Også på desse klassestega er det store føremoner med ei slik samordning.

ARBEIDSMÅTER

Undervisningen i norsk kan samordnes med opplegget i samfunnsfag.

ARBEIDSMÅTER

Ved felles planlegging vil det være større muligheter for å behandle slike emner samtidig og samordnet i forskjellige fag.

Del 1 › FORORD › 2. SKOLEN OG SAMFUNNET

Det vil vere svært verdifullt om skoleelevane kan bli engasjerte i prosjekt til fordel for bygda eller byen, t.d. i sosiale eller kulturelle tiltak.

Del 1 › INDUSTRIFAG › 7. HJELPEMIDLER

Hjelpemidlene må derfor både gi grunnlag for en effektiv kunnskapstilegnelse og gjøre det lettere å benytte mer varierte arbeidsmåter.

Mål

… og sjølv uttrykkje seg sikkert og variert gje elevane høve til aktiv språkleg samhandling - til å kommunisere i ulike samanhengar og for ulike formål

KAPITTEL 29 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Enkelte hovedemner og delemner er tematisk beslektet med emner i andre fagplaner.

KAPITTEL 28 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMEFOLKET – SÁMI ÅLBMOT

Stoff om samefolket skal også trekkes inn der det er naturlig i andre hovedemner og i andre fag.

KAPITTEL 28 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Dette er gjort for å vise at det er viktig å få fram tverrfaglig samordning i undervisningen, men at tradisjonelle stoffområder også kan representere naturlige …

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 1.-4. klasse › 1. klasse/førskulen › Lese og skrive

- delta i skriftspråkstimulerande rolleleik

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 1.-4. klasse › 1. klasse/førskulen › Lytte og tale

… -venje seg til å vente på tur, ta ordet og gi det frå seg i større grupper, delta i møte, handle i samsvar med melding

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 7. trinn › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

… utforske og presentere en global utfordring ved bærekraftig utvikling og hvilke konsekvenser den kan ha, og utvikle forslag til hvordan man kan være med på …