Historie

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal gjøre seg kjent med bakgrunnen for og følgene av utdanningseksplosjonen, oljeutvinningen i Nordsjøen, den store rollen som media har fått, den nye innvandringen, endringene i kjønnsrollene og familiestrukturen.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal finne årsaker til og følger av viktige historiske hendinger.

MÅL OG HOVEDMOMENTER

Opplæringen i faget har som mål at elevene utvikler og tilegner seg kunnskap om livet og virksomheten til menneskene i fortid og nåtid, og kan se levekårene i sammenheng med naturgitte og menneskeskapte forhold, og forstå og forklare endringer i levekår at elevene utvikler bevissthet om mangfoldet på kloden vår, og hvordan de kan forme og påvirke framtiden gjennom arbeid …

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Bli kjent med framveksten av samiske organisasjoner og institusjoner bli kjent med samiske kunstnere og forfattere som samiske samfunnskritikere bli kjent med krefter, konflikter og valg som førte til de to verdenskrigene, og sammenhenger mellom dem.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905. Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av …

MÅL OG HOVEDMOMENTER

… og hvordan de kan forme og påvirke framtiden gjennom arbeid med historiske utviklingslinjer: forholdet mellom mennesker og natur, variasjoner i levekår i ulike samfunn og hvordan de valgene menneskene gjør i dag, kan påvirke framtiden at elevene utvikler evnen til å vurdere sosiale og politiske utfordringer lokalt, nasjonalt og globalt at elevene utvikler interesse for å skaffe seg kunnskap om …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

… samfunnene i steinalderen fram til samisk jernalder var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, virke og kultur i antikken ved å legge vekt på enten de …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

Historie representerer tidsdimensjonen, drøfter ulike syn på mennesker og ulike typer samfunn til ulike tider, og tar opp drivkrefter som har påvirket samfunnsutviklingen gjennom tidene.

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- søke informasjon om hvordan moderne teknologi har gjort verden mindre, og hvordan kontakt, handel og samarbeid over landegrensene og mellom kontinenter er blitt stadig mer nødvendig

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal arbeide med, analysere og vurdere historiske kilder og ulike historiske framstillinger.

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

Arbeide med samfunnsutviklingen i Norge og Norden fra vikingtiden fram mot svartedauden, og bli kjent med personer som for eksempel Olav den hellige og kong Sverre SIDE 239 SAMFUNNSFAG ske demokratiet: de politiske partiene, Stortinget, regjeringen, fylkesting, kommunestyre, rettsstell og forsvar

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Arbeide med hendinger i Norge under den andre verdenskrigen, og SIDE 244 SAMFUNNSFAG bli kjent med følger av krigen for egen kommune og landsdel, og for hele landet

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- gjøre seg kjent med innvandringen til Norge i vår tid og lære noe om utvandringen fra både samiske områder og resten av landet i det forrige århundret. Arbeide med temaet toleranse for eksempel for mennesker med ulik bakgrunn og ulike forutsetninger

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- arbeide med utviklingslinjer i det norske storsamfunnet i etterkrigsårene med vekt på framveksten av velferdsstaten.

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… og hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst holdning til disse ideologiene og moderne utløpere av …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905. Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og …

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

De skal kjenne til viktige hendelser i Såpmi, Norge og verden for øvrig.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse

Mennesker og samfunn før oss I opplæringen skal elevene høre om de første menneskene som kom hit etter istiden, og lære om hvordan steinaldermenneskene i Såpmi, Norge og Europa levde bli kjent med hvordan menneskene lærte å dyrke jorda, bruke husdyr og nytte plog og sal, vasshjul og vindmøller Å orientere seg i omverdenen I opplæringen skal elevene bli kjent …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

… samfunnene i steinalderen fram til samisk jernalder var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, virke og kultur i antikken ved å legge vekt på enten de …

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst holdning til disse ideologiene og moderne utløpere av dem

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid I opplæringen skal elevene arbeide med utviklingen av de samiske samfunnene fra ca. 1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge. Bli kjent med sammenhenger mellom ideer og krav bak den franske revolusjonen, den amerikanske frihetskampen og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

Arbeide med sammenhenger mellom antikken og dagens samfunn bli kjent med to av de store, velordnede samfunnene og kulturene som tidlig utviklet seg omkring de store elvene Eufrat, Tigris, Nilen og Indus

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

… var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, virke og kultur i antikken ved å legge vekt på enten de gamle grekerne eller på innbyggerne i Romerriket.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse

Gjennom arbeidet med fortiden skal elevene utvikle identitet, se det nære og lokale i perspektiv og få stimulert lesetrangen.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse

De skal kjenne til nære forhold, Såpmi, fjerne land og viktige hendelser og kjente personer i historien.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905. Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse

… om de første menneskene som kom hit etter istiden, og lære om hvordan steinaldermenneskene i Såpmi, Norge og Europa levde bli kjent med hvordan menneskene lærte å dyrke jorda, bruke husdyr og nytte plog og sal, vasshjul og vindmøller Å orientere seg i omverdenen I opplæringen skal elevene bli kjent med geografiske begreper som tidssoner, lengde- og breddegrader arbeide med …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og lære om noen av de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge. Bli kjent med sammenhenger mellom ideer og krav bak den franske revolusjonen, den amerikanske frihetskampen og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte til parlamentarisme og la grunnen for …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

… var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, virke og kultur i antikken ved å legge vekt på enten de gamle grekerne eller på innbyggerne i Romerriket.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid Elevene skal utvikle oversikt over historiske hovedlinjer i tiden fra omkring 1750 og fram til i dag. De skal ha kjennskap til utviklingen av politikken overfor samer og kvener, og de skal kunne beskrive og forklare endringene i det samiske samfunnet ved å se sammenhengen mellom disse endringene og statenes politikk i de samiske områdene.

MÅL OG HOVEDMOMENTER

… forhold, og forstå og forklare endringer i levekår at elevene utvikler bevissthet om mangfoldet på kloden vår, og hvordan de kan forme og påvirke framtiden gjennom arbeid med historiske utviklingslinjer: forholdet mellom mennesker og natur, variasjoner i levekår i ulike samfunn og hvordan de valgene menneskene gjør i dag, kan påvirke framtiden at elevene utvikler evnen til å vurdere sosiale …

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… samiske organisasjoner og institusjoner bli kjent med samiske kunstnere og forfattere som samiske samfunnskritikere bli kjent med krefter, konflikter og valg som førte til de to verdenskrigene, og sammenhenger mellom dem. Arbeide med gangen i krigene og vurdere følgene av dem, også for den samiske befolkningen søke informasjon fra ulike kilder som for eksempel museum, eldre mennesker, krigsminnesmerker og skrevne …

Kunnskap om språk og kultur

- undersøke den muntlige fortellingens rolle i vår og andre kulturer, undersøke noen språklige stilarter -undersøke språklig variasjon i Norge, som for eksempel dialekter og sosiolekter, og drøfte den språkpolitiske situasjonen.

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

1750 - hvordan samfunnene gikk fra selvstendighet til økende av- hengighet av kolonistatene -arbeide med samfunnsutviklingen i Europa fra slutten av middelalderen til rundt år 1750.

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- arbeide med utviklingslinjer i det norske storsamfunnet i etterkrigsårene med vekt på framveksten av velferdsstaten.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse

Mennesker og samfunn før oss Elevene skal med utgangspunkt i eventyr, sagn og fortellinger fra litteratur og nærmiljø lære om hvordan samenes levekår har endret seg opp gjennom historien.

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

og fram til ca. år 1750 I opplæringen skal elevene -bli kjent med de samiske samfunnene til ca. år 1500 - for eksempel bosettingsområder, - lære om bakgrunnen for og funksjonen til Sa- samfunnsorganisering (siida), ressursutnyttelse og religion. Høre om nabofolkenes røvertokter, skattlegging og handel

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- søke informasjon om hvordan moderne teknologi har gjort verden mindre, og hvordan kontakt, handel og samarbeid over landegrensene og mellom kontinenter er blitt stadig mer nødvendig

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Arbeide med hendinger i Norge under den andre verdenskrigen, og SIDE 244 SAMFUNNSFAG bli kjent med følger av krigen for egen kommune og landsdel, og for hele landet

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- arbeide med samfunnsutviklingen i Norden i tiden fra svartedauden og fram til ca. år 1750 og møte begreper som for eksempel hanseater, danevelde og dansketiden

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- lære om noen av de kulturene som europeerne møtte i Amerika og Asia. Gjøre seg kjent med europeernes oppdagelse og kolonisering av andre verdensdeler, og hvilke følger koloniseringen fikk for de koloniserte områdene, for Europa og for Norden

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte til parlamentarisme og la grunnen for de politiske partiene. Lære om kampen for allmenn stemmerett for menn og kvinner, og om framveksten og følgene av arbeiderbevegelsen og kvinnebevegelsen og bli kjent med hovedtrekk ved utviklingen av de andre nordiske landene gjøre seg kjent med …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905. Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

år 1750 I opplæringen skal elevene bli kjent med hvordan de samiske samfunnene i steinalderen fram til samisk jernalder var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, …

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal gjøre seg kjent med bakgrunnen for og følgene av utdanningseksplosjonen, oljeutvinningen i Nordsjøen, den store rollen som media har fått, den nye innvandringen, endringene i kjønnsrollene og familiestrukturen.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

… elevene bli kjent med hvordan de samiske samfunnene i steinalderen fram til samisk jernalder var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, virke og kultur i antikken …