Historie

7. klasse › Geografi - vår omverden

… reg- neskesyn i denne tiden og høre om for ek- lene som de er med på å fastsette, påvirker sempel korstogene Trygve Lund skolehverdagen Guttormsen : «Same- - arbeide med viktige oppdagelsesreiser og framtinget holder sitt - arbeide med offentlige og private ordninger veksten av de mongolske og arabiske verdensplenum langt utenfor som for eksempel helse, sykehus, brannve- rikene Karasjok. …

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

… var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, virke og kultur i antikken ved å legge vekt på enten de gamle grekerne eller på innbyggerne i Romerriket.

INNLEDNING

Å utvikle et reflektert forhold til samfunnet i fortid og nåtid er et sentralt mål for samfunnsfaget.

INNLEDNING

Elevene må øves til å forstå sammenhengen mellom det samiske samfunnet av i dag og de historiske prosessene det har vært gjennom i møte med de ulike nasjonalstatene.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal kunne beskrive og forklare sammenhenger, likheter og variasjoner i samfunnsutviklingen i ulike land, globale regioner og verdensdeler.

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- bli kjent med og arbeide med hovedlinjene i utviklingen av de samiske samfunnene fra ca. år 1500 og fram til ca. 1750 - hvordan samfunnene gikk fra selvstendighet til økende av- hengighet av kolonistatene -arbeide med samfunnsutviklingen i Europa fra slutten av middelalderen til rundt år 1750.

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

Arbeide med samfunnsutviklingen i Norge og Norden fra vikingtiden fram mot svartedauden, og bli kjent med personer som for eksempel Olav den hellige og kong Sverre SIDE 239 SAMFUNNSFAG ske demokratiet: de politiske partiene, Stortinget, regjeringen, fylkesting, kommunestyre, rettsstell og forsvar

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Elevene skal kartlegge hovedtrekk ved utviklingen i de andre nordiske landene -arbeide med de konsekvensene verdenskrigene og utviklingen i etterkrigstiden har fått for samene i alle fire nasjonalstater, som for eksempel økende integrering i nasjonalsamfunn samtidig med økende bevissthet og krav om selvstyre

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Bli kjent med framveksten av samiske organisasjoner og institusjoner bli kjent med samiske kunstnere og forfattere som samiske samfunnskritikere bli kjent med krefter, konflikter og valg som førte til de to verdenskrigene, og sammenhenger mellom dem.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid Elevene skal utvikle oversikt over historiske hovedlinjer i tiden fra omkring 1750 og fram til i dag. De skal ha kjennskap til utviklingen av politikken overfor samer og kvener, og de skal kunne beskrive og forklare endringene i det samiske samfunnet ved å se sammenhengen mellom disse endringene og statenes politikk i de samiske områdene.

INNLEDNING

Sosiale og politiske prosesser både internt og etter påtrykk utenfra har endret det samiske samfunnet samtidig som det er en klar kontinuitet i felles språk, kultur og samfunnsstruktur.

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

1750 - hvordan samfunnene gikk fra selvstendighet til økende av- hengighet av kolonistatene -arbeide med samfunnsutviklingen i Europa fra slutten av middelalderen til rundt år 1750. Bli kjent med hva et nytt verdensbilde og et nytt syn på mennesket hadde å si for fram- veksten av moderne samfunn

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal ha kjennskap til utviklingen av politikken overfor samer og kvener, og de skal kunne beskrive og forklare endringene i det samiske samfunnet ved å se sammenhengen mellom disse endringene og statenes politikk i de samiske områdene.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905.

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte til parlamentarisme og la grunnen for de politiske partiene. Lære om kampen for allmenn stemmerett for menn og kvinner, og om framveksten og følgene av arbeiderbevegelsen og kvinnebevegelsen og bli kjent med hovedtrekk ved utviklingen av de andre nordiske landene gjøre seg kjent med …

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Elevene skal kartlegge hovedtrekk ved utviklingen i de andre nordiske landene -arbeide med de konsekvensene verdenskrigene og utviklingen i etterkrigstiden har fått for samene i alle fire nasjonalstater, som for eksempel økende integrering i nasjonalsamfunn samtidig med økende bevissthet og krav om selvstyre

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid I opplæringen skal elevene arbeide med utviklingen av de samiske samfunnene fra ca. 1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge. Bli kjent med sammenhenger mellom ideer og krav bak den franske revolusjonen, den amerikanske frihetskampen og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… om kampen for allmenn stemmerett for menn og kvinner, og om framveksten og følgene av arbeiderbevegelsen og kvinnebevegelsen og bli kjent med hovedtrekk ved utviklingen av de andre nordiske landene gjøre seg kjent med de endringene i maktforholdene, i næringslivet og i hverdagslivet som SIDE 242 SAMFUNNSFAG den industrielle revolusjonen førte med seg, blant annet for klasseforholdene, utvandring og helse

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- skaffe seg kunnskap om økningen i verdenshandelen og hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst …

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid I opplæringen skal elevene -beskrive og vurdere de nasjonale og globale følgene av den materielle veksten i etterkrigstiden, og de teknologiske nyvinningene i de ulike primær- og sekundærnæringene og innen husholdning, transport og massemedier

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- bli kjent med avkolonisering og framveksten av selvstyre i både den tredje og fjerde verden (urbefolkningsgrupper) sett i lys av globale idestrømninger i etterkrigstiden

8. klasse › Samfunnskunnskap - mennesket i møte

Samle kunnskap om rusgifter, og få anledning til å avklare sine egne holdninger til dem få innsikt i hvorfor flyktninger og asylsøkere kommer til Norge. Søke informasjon om forholdene i de land flyktningene kommer fra, og om forhold som møter dem i Norge.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- gjøre seg kjent med innvandringen til Norge i vår tid og lære noe om utvandringen fra både samiske områder og resten av landet i det forrige århundret. Arbeide med temaet toleranse for eksempel for mennesker med ulik bakgrunn og ulike forutsetninger

Geografi - en verden av likheter

og forskjeller / opplæringen skal elevene arbeide med befolkningsspørsmål, for eksempel størrelse, struktur, utvikling, flytting og flukt.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse

Mennesker og samfunn før oss I opplæringen skal elevene høre om de første menneskene som kom hit etter istiden, og lære om hvordan steinaldermenneskene i Såpmi, Norge og Europa levde bli kjent med hvordan menneskene lærte å dyrke jorda, bruke husdyr og nytte plog og sal, vasshjul og vindmøller Å orientere seg i omverdenen I opplæringen skal elevene bli kjent …

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- bli kjent med og arbeide med hovedlinjene i utviklingen av de samiske samfunnene fra ca. år 1500 og fram til ca. 1750 - hvordan samfunnene gikk fra selvstendighet til økende av- hengighet av kolonistatene -arbeide med samfunnsutviklingen i Europa fra slutten av middelalderen til rundt år 1750.

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- bli kjent med avkolonisering og framveksten av selvstyre i både den tredje og fjerde verden (urbefolkningsgrupper) sett i lys av globale idestrømninger i etterkrigstiden

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- lære om noen av de kulturene som europeerne møtte i Amerika og Asia. Gjøre seg kjent med europeernes oppdagelse og kolonisering av andre verdensdeler, og hvilke følger koloniseringen fikk for de koloniserte områdene, for Europa og for Norden

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og lære om noen av de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

år 1750 I opplæringen skal elevene bli kjent med hvordan de samiske samfunnene i steinalderen fram til samisk jernalder var arbeide med tema knyttet til steinalderfunn i de sirkumpolare områdene søke informasjon om bronsealder og jernalder i Norge og Norden, og om hvordan bruk av ny teknologi og redskaper gjorde livet annerledes og lettere -arbeide med typiske trekk ved liv, …

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal gjøre seg kjent med bakgrunnen for og følgene av utdanningseksplosjonen, oljeutvinningen i Nordsjøen, den store rollen som media har fått, den nye innvandringen, endringene i kjønnsrollene og familiestrukturen.

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

Arbeide med samfunnsutviklingen i Norge og Norden fra vikingtiden fram mot svartedauden, og bli kjent med personer som for eksempel Olav den hellige og kong Sverre SIDE 239 SAMFUNNSFAG ske demokratiet: de politiske partiene, Stortinget, regjeringen, fylkesting, kommunestyre, rettsstell og forsvar

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte til parlamentarisme og la grunnen for de politiske partiene. Lære om kampen for allmenn stemmerett for menn og kvinner, og om framveksten og følgene av arbeiderbevegelsen og kvinnebevegelsen og bli kjent med hovedtrekk ved utviklingen av de andre nordiske landene gjøre seg kjent med …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… de framtredende talskvinner og -menn, politikere og forfattere fra denne tiden bli kjent med hvorledes Norge fikk sin grunnlov i 1814, og hvorledes grunnlovsvedtaket har påvirket utviklingen i Norge. Bli kjent med sammenhenger mellom ideer og krav bak den franske revolusjonen, den amerikanske frihetskampen og den norske grunnloven bli kjent med hvordan kampen om makt mellom storting og regjering førte …

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

De skal kjenne til viktige hendelser i Såpmi, Norge og verden for øvrig.

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- skaffe seg kunnskap om økningen i verdenshandelen og hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst …

6. klasse › Historie -fra de eldste tidene

Arbeide med samfunnsutviklingen i Norge og Norden fra vikingtiden fram mot svartedauden, og bli kjent med personer som for eksempel Olav den hellige og kong Sverre SIDE 239 SAMFUNNSFAG ske demokratiet: de politiske partiene, Stortinget, regjeringen, fylkesting, kommunestyre, rettsstell og forsvar

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid I opplæringen skal elevene arbeide med utviklingen av de samiske samfunnene fra ca. 1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye …

10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

Elevene skal kartlegge hovedtrekk ved utviklingen i de andre nordiske landene -arbeide med de konsekvensene verdenskrigene og utviklingen i etterkrigstiden har fått for samene i alle fire nasjonalstater, som for eksempel økende integrering i nasjonalsamfunn samtidig med økende bevissthet og krav om selvstyre

7. klasse › Historie -fra de eldste tidene

- arbeide med samfunnsutviklingen i Norden i tiden fra svartedauden og fram til ca. år 1750 og møte begreper som for eksempel hanseater, danevelde og dansketiden

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Historie -fra de eldste tidene

Arbeide med sammenhenger mellom antikken og dagens samfunn bli kjent med to av de store, velordnede samfunnene og kulturene som tidlig utviklet seg omkring de store elvene Eufrat, Tigris, Nilen og Indus

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

- finne fram til grunnleggende trekk ved og ulike syn på imperialismen som økonomisk og politisk system. Reflektere over følgene av europeisk, amerikansk og japansk imperialisme

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1. - 4. klasse

Gjennom arbeidet med fortiden skal elevene utvikle identitet, se det nære og lokale i perspektiv og få stimulert lesetrangen.

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse

klusse Mennesker og samfunn før oss I opplæringen skal elevene -bli kjent med hjemstedets historie gjennom sagn og fortellinger, kulturminner og andre historiske minnesmerker og fortidslevninger -bli kjent med andre urfolk gjennom å høre om for eksempel indianere, inuitter og abori-

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

og fram til vår tid I opplæringen skal elevene arbeide med utviklingen av de samiske samfunnene fra ca. 1750 - hvordan framveksten av de nordiske nasjonalstatene og det idégrunnlaget de bygde på, fikk konsekvenser for samene bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

De skal ha kjennskap til utviklingen av politikken overfor samer og kvener, og de skal kunne beskrive og forklare endringene i det samiske samfunnet ved å se sammenhengen mellom disse endringene og statenes politikk i de samiske områdene.

9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… og hvordan dette har gjort stater økonomisk avhengig av hverandre og endret de sosiale forholdene og klasse- og lagdelingen innenfor statene -arbeide med den kommunistiske revolusjonen i Russland og utviklingen av kommunismen og sosialismen i Europa og Norge -reflektere over idégrunnlaget for fascismen og nazismen, slik at de kan utvikle en bevisst holdning til disse ideologiene og moderne utløpere av …

8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750

… bli kjent med hvilke følger Lappekodicillen har hatt for utviklingen av de samiske samfunnene diskutere ideer og krefter som førte til framveksten av nye nasjonalstater i Europa, og til oppløsningen av unionen mellom Norge og Sverige i 1905. Arbeide med begrepene fedrelandskjærlighet, nasjonal identitet og nasjonalisme gjøre seg kjent med den samepolitiske kampen i første halvdel av vårt århundre, og …