Kilder og studieteknikk emne

ill. Rettleiing. › 1. Innleiing, › 3. Rettskriving.

Barna lærer avskriften (noen setninger eller korte avsnitt ) og skriver så uten å se i boka.

11. Minstekrav. › Rettleiing.

… Under den muntlige framstilling må barna — om de ønsker det — få støtte seg til korte notater de har gjort på skolen eller heime, …

Arbeidsplan.

… fylgje ei kommunal sak frå opptak til vedtak og iverksetjing; intervju med kommunale autoritetar om aktuelle kommunale oppgåver; kommunale spørsmål i fortid og notid, t.

Eller det kan være arbeidsoppgaver som krever bruk av forskjellig kildemateriale, oppslagsbøker, historiske verker, statistisk materiale, aviser, tidsskrifter osv.

IX. Plan for 9. skoleår. › Geografi (1 t.).

Derfor skal elevene ha adgang til leksika og oppslagsbøker.

IX. Plan for g. skoleår. › Geografi (1 t.).

uke til å gi kronikk om samtidshendinger, bygd på 1. utklipp av flere dagsaviser (av forskjellig politisk farge).

IX. Plan for 9. skoleår. › Geografi (1 t.).

Hver elev kan føre en arbeidsbok, som bl. a. omfatter systematiske samlinger av utklipp om bestemte samfunnsspørsmål som vedkommende elev har påtatt seg å lage …

ARBEIDSMÅTER

Det er viktig at læreren hjelper dem til å mestre de elementære studietekniske ferdigheter og arbeidsmåter når det gjelder natur- og samfunnsorientert lærestoff.

LÆRESTOFF › 7.-9. klassetrinn

Det er derfor viktig at elevene får klart for seg at den orientering de har fått, og de kunnskaper de har tilegnet seg i skolen, …

ARBEIDSMÅTER

Det er viktig at læreren hjelper dem til å mestre de elementære studietekniske ferdigheter og arbeidsmåter når det gjelder natur- og samfunnsorientert lærestoff.

ARBEIDSMÅTER

Det bør for eksempel spørres: Hvordan skal vi få vite noe om dette emne?

ARBEIDSMÅTER › 4.2.1. Studieteknikk

Noen av arbeidsoppgåvene bør derfor formes slik at elevene må ut i byen eller bygda for å samle inn opplysninger.

EMNEPLAN

… Praktisk bruk av atlas topografiske kart landskapsbilder statistiske tabeller diagrammer kar togr ammer Naturgeografi A. Kartlære Enkel oversikt over jordas form og størrelse Geografiske koordinater, …

ARBEIDSMÅTER

De må vennes til å analysere kart og bilder og tolke statistiske tabeller

KAPITTEL 28 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Læremidler

I en konkret og aktuell undervisning må en også trekke inn varierte kilder fra lokalmiljøet: lokalavis, samlinger og museer og folk med spesielle erfaringer.

Kapittel 2: Mål og hovudmoment

… med andre fag Hovudmoment Elevane skal kunne nytte biblioteket meir sjølvstendig for å finne fram til stoff dei treng kunne nytte ulike arbeidsformer i faget, …

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 8.-10. klasse › 9. klasse › Historie - hovudlinjer frå om lag 1 750

- søkje informasjon frå ulike kjelder, til dømes eldre menneske, museum, krigsminnesmerke, skrivne framstillingar, film og informasjonsteknologi.

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 8.-10. klasse › 9. klasse › Lese og skrive

Gjere seg nytte av informasjonssøking, systematisering og lagring av innhenta materiale

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 1.-4. klasse › 3. klasse

… til kvarandre og følgje opp med spørsmål, gi att hovudinnhaldet i noko dei har lese eller høyrt fortelje og framføre tekstar dei har laga sjølv, …

Kompetansemål › Kompetansemål etter Vg3 påbygging til generell studiekompetanse › Historieforståelse og metoder

- bruke digitale verktøy til å planlegge, gjennomføre og presentere en problemorientert undersøkelse ut fra egne spørsmål til et historisk materiale

Kompetansemål

- finne fram i trykte og digitale medium, sortere innhaldet i kategoriar og produsere materiale som kan publiserast

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter vg2 › Underveisvurdering

Elevene utvikler og viser kompetanse i historie på vg2 når de bruker historiefaglige metoder i kombinasjon med kunnskaper om fortiden, og når de stiller spørsmål, …

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 2. trinn › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• utvikle og presentere samfunnsfaglige spørsmål

Om faget › Kjerneelementer › Undring og utforsking

Elevene skal kunne undre seg, reflektere over og vurdere hvordan kunnskap om samfunnet blir til. De skal få være nysgjerrige og aktivt kunnskapssøkende og -skapende …