Ferdigheter og arbeidsmåter

Skildringene gis helst i fri fortelling; oplesning er en nødhjelp.

Læreren gir utfyllende skildringer av historiske begivenheter, tilstander og personligheter.

særlig her gjelder det å la elevene få øve sig i å fortelle.

Lærerne i fremmede sprog må ha nøiaktig kjennskap til den grammatiske lærebok som benyttes i skolens norsk-undervisning, og i definisjoner og utredninger av fellesgrammatiske emner

At læreren må stå på en slik fot med sin klasse at elevene både går til arbeidet med alvor, og med freidig åpenhet sier fra om alt som de bør si fra om, følger av sig seiv.

Læreren bør, iallfall inntil metoden er fullt innarbeidet og viser sig å virke tilfredsstillende, ved spørsmål også til dem som ikke markerer forvisse sig om at alle virkelig har arbeidet som de skal under lesningen.

Skal den stille lesning gjøre den tilsiktede nytte i denne retning, bør teksten selvsagt være ny for elevene, ikke kjent på forhånd.

Særlig vil dette være nødvendig med dikt, som jo gjerne ved tankens konsentrasjon og sprogets billedlige uttrykk frembyr vanskeligheter for en umiddelbar forståelse.

Loven opstiller som mål for undervisningen i norsk: »At elevene leser tydelig og uttrykksfullt såvel landsmålet som det almindelige bokmål, kan gjøre rede for utvalgte stykker av litteraturen i begge mål, samt med orden og tydelighet i sprogriktig form skriftlig kan behandle en lettere opgave.« Dette mål skal efter den almindelige timefordelingstabell nåes gjennem 5 ukentlige timer i Iste klasse …

Ved siden av å innøve elevene i ren og sikker lesning bør man også sette sig som mål at elevene lærer å lese naturlig og uttrykksfullt, med en modulasjon av stemme og tone som svarer til innboldet, og som lar hovedtanke og bitanke, direkte og indirekte tale, fortelling, spørreform, utroplsform o. 1. tydelig tre frem i foredraget.

Det vil være en støtte for morsmålsundervisningen om der for hver klasse kan innrettes et lite håndbibliotek, som elevene kan benytte til hjemmelesning.

15 à 20 sider av det samlede pensum bør være dikt, av hvilke enkelte — navnlig de almindelige fedrelandssanger — bør læres utenat.

15 å 20 sider av det samlede eksamenspensum skal være dikt; av disse læres enkelte, særlig fedrelandssanger, utenat.

Man bør benytte enhver leilighet til å se tilbake og derunder feste viktigere begivenheter, navn og årstall i erindringen.

For hver klasse bør der gjøres et utvalg av lesestykker, prosaiske og poetiske, som skal gjennemgåes, og for enkelte dikts vedkommende også læres utenat.

For å være sikker på å nå skoleårets pensum på rette måte, bør læreren allerede i skoleårets begynnelse i det vesentlige opgjøre sin plan om hvorledes han i året vil arbeide, hvor langt han akter å nå f.

Ved alle skriftlige arbeider legges sterk vekt på orden, og arbeider som er slurvet utført, må skrives om til de er tilfredsstillende.

Stilene gjennemgåes på forhånd i klassen. Dette skjer under samarbeide mellem lærer og elever, og således at elevene deltar mest mulig aktivt, både forsåvidt stoffets opfinnelse og dets ordning og opgavens disposisjon angår.

De kan skrive om hvad de har sett og oplevd selv eller erfaret gjennom andre, eller om hvad de har lest, skildringer av natur, folkeliv

og i definisjoner og utredninger av fellesgrammatiske emner ikke fravike denne læreboks fremstilling.

De historiske lærebøkers fremstilling av betydningsfulle perioder i nasjonens åndsliv bør benyttøs som støtte for lærerens fortelling.

Undervisningen føres ;i tilslutning til en godkjent lærebok.

Derpå utvides den grammatiske kunnskap, fremdeles med benyttelse av en lærebok, således at man i klasse I gjennomgår det vesentligste både av formlæren og syntaksen, og i klasse II og III repeterer og ytterligere innøver det som før er gjennemgått; hvad der før er forbigått eller kun løselig behandlet, gjennemgåes da nøiaktigere.

Analysen kan knyttes til eksempelsamlinger eller til det almindelige lesestoff; dette bør da velges av det stoff som elevene er fullt fortrolige med.

Undervisningen begynner i klasse I med å gjenopta det tidligere lærte til fornyet behandling efter en lærebok.

I litteraturutvalget kan inngå et mindre drama eller utvalgte scener av et større drama (f. eks. en komedie av Holberg, Fjelleventyret, En Aften på Giske,

Det bør være regel at elevene er forberedt ikke bare i det nye pensum, men også i den nestforegående times lekse, og særlig her gjelder

Ved eksaminasjoner stilles spørsmålene således at elevene får anledning til å fortelle et stykke i sammenheng eller (hvor stoffet er vanskeligere eller innholdet resonnerende) til

Der bør også ved eksamen være anledning til å prøve eksaminandens evne til å oplese og gjengi innholdet av et ukjent stykke.

Det vil være en støtte for morsmålsundervisningen om der for hver klasse kan innrettes et lite håndbibliotek, som elevene kan benytte til hjemmelesning.

Elevene opmuntres derunder til å søke historisk lesning.

Særlig vil dette være nødvendig med dikt, som jo gjerne ved tankens konsentrasjon og sprogets billedlige uttrykk frembyr vanskeligheter for en umiddelbar forståelse.

Det leste — såvel det almindelige bokmål som landsmål — gjennemgåes i samtaler, og innholdet gjenfortelles.

Det gjelder da å lede elevene såvidt mulig til en klar opfatning av diktets bærende grunntanke eller grunnstemning og dennes utformning i sine enkeltheter, og å vekke deres sans ogteå for de sproglige uttrykksmidler som forfatteren har anvendt.

Der bør også ved eksamen være anledning til å prøve eksaminandens evne til å oplese og gjengi innholdet av et ukjent stykke.

Opgaven er at stykket skal leses med opmerksomheten konsentrert om innholdet. Herunder merker elevene sig alt som de ikke helt forstår (ord, talemåter, mening o.s.v.),

Loven opstiller som mål for undervisningen i norsk: »At elevene leser tydelig og uttrykksfullt såvel landsmålet som det almindelige bokmål, kan gjøre rede for utvalgte stykker av litteraturen i begge mål, samt med orden og tydelighet i sprogriktig form skriftlig kan behandle en lettere opgave.« Dette mål skal efter den almindelige timefordelingstabell nåes gjennem 5 ukentlige timer i Iste klasse …

Et således gjennemgått lesestykke, som elevene derpå får til hjemmeforberedelse, må de kunne lese flytende og uttrykksfullt, og de må ha tilegnet sig innboldet så godt at de kan redegjøre for det enten i en sammenhengende fremstilling eller i svar på lærerens spørsmål, i begge tilfeller i et ordentlig sprog og i riktig formede setninger.

Det bør være regel at elevene er forberedt ikke bare i det nye pensum, men også i den nestforegående times lekse, og særlig her gjelder

Ved eksaminasjoner stilles spørsmålene således at elevene får anledning til å fortelle et stykke i sammenheng eller (hvor stoffet er vanskeligere eller innholdet resonnerende) til

Fordelen ved denne »stille lesning« er at elevene, fri som de er for høitlesningens spesielle krav til deres arbeidsenergi, kan konsentrere sig om innholdet, og

Fordelen ved denne »stille lesning« er at elevene, fri som de er for høitlesningens spesielle krav til deres arbeidsenergi, kan konsentrere sig om innholdet, og

Enkelte lesestykker trenger ikke en så inngående behandling for å tilegnes, og man bør alltid la elevene få anledning til å lese endel litteratur kursorisk,

Diktatene, som må være avpasset efter øiemedet, opleses på en naturlig måte i sammenheng, først før der skrives, og derpå når stykket er nedskrevet.

De nødvendige litteraturhistoriske oplysninger gis i tilslutning til det leste og i den utstrekning læreren finner påkrevet.

Herunder innøves en riktig og naturlig uttale, likesom sådanne sproglige og grammatiske eiendommeligheter som særmerker landsmålet, og som nærmere behandles under den almindelige grammatikklesning, også

Av og til kan skrives en diktat, dels for å innøve rettskrivningsregler og skrivemåten i enkelte ord, særlig sådannie som under de skriftlige øvelser har vist sig å volde vanskelighet, dels som en prøve på elevenes sikkerhet i rettskrivning i det hele og i å bruke skilletegnene.

Det leste — såvel det almindelige bokmål som landsmål — gjennemgåes i samtaler, og innholdet gjenfortelles.

Elevene opmuntres derunder til å søke historisk lesning.

Der bør under heie undervisningen gis så mange av elevene som mulig leilighet til personlig deltagelse, og undervisningen må ha liv og fart, så at samtlige følger med.