7. klasse › Kunnskap om språk og kultur
… noe om hvordan språk varierer etter situasjon, tid og sted, og observere noen særtrekk ved dialekter og sosiolekter snakke om opphavet til et rikt utvalg av folkeviser og folkeeventyr, om bruken av dem og den rollen de har hatt og har utforske likheter og forskjeller i norsk og samisk språk samle, systematisere og arkivere viser, skrøner, historier og vandrefortellinger fra …
Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › 6. klasse › Kunnskap om språk og kultur
Arbeide med muntlige kulturtradisjoner i noen minoritetsspråk, blant annet det samiske
10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750
Bli kjent med og drøfte rettigheter og plikter for barn og unge, og få erfaring med å planlegge økonomien sin og styre forbruket sitt undersøke lokalt lags- og foreningsarbeid, lokal organisering av naturressurser og politisk virksomhet i kommunen.
7. klasse › Lese og skrive
8. klasse › Lese og skrive
Kunnskap om språk og kultur
Prøve ut struktureringsmåter, spesifisering, generalisering og eksperimentere med virkemidler lese essay og skrive essaylignende tekster bruke sidemål som arbeidsspråk for skriftlig arbeid i perioder studere reklame og lære om funksjon og virkemidler.
Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › Lese og skrive
Elevene skal utvikle varierte lesestrategier og kunne lese tekster på bokmål og nynorsk.
Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › Lese og skrive
De skal kunne lese og skrive på nynorsk og bokmål for å kunne være aktive deltakere i en nasjonal skrift- SIDE 200 NORSK kultur, og erfare at lesing og skriving utfyller hverandre i faglig arbeid og i all skriveopplæring.
INNLEDNING
Selv om elever som får opplæringen sin etter læreplanen for norsk for elever med samisk som førstespråk, er fritatt for sidemålsopplæring, skal de lese og bli kjent med tekster både på bokmål og nynorsk for å opparbeide innsikt i og kunnskap om begge de norske målformene.
Kunnskap om språk og kultur
- arbeide med formverket i sidemålet i tilknytning til tekster -oppsummere og samle det viktigste av det klassen har funnet ut om skriftlig samhandling
Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › Kunnskap om språk og kultur
De skal vite noe om hva som påvirker språkbruk over tid, og utvikle en bevisst holdning til språkrøkt og språkutvikling.
9. klasse › Kunnskap om språk og kultur
- tilegne seg litterært stoff og fagstoff gjennom dramatisering og annen scenisk framføring, presentere prosjektarbeid, og bli bevisst på hva framføringen har å si for opplevelse og forståelse -finne ut noe om hvordan talemålet i Norge har forandret seg og hva som har påvirket talemålsutviklingen.
Kunnskap om språk og kultur
I opplæringen skal elevene finne ut noe om utviklingen av språk og skrift i tekster.
10. klasse › Lese og skrive
Elevene kan bruke eksempler fra både samisk og norsk Kunnskap om språk og litteratur I opplæringen skal elevene bli kjent med ulike dialekter og skriftspråk, og om forholdet mellom nynorsk og bokmål, for å få innblikk i særtrekk ved språket sette litteratur/forfattere inn på en tidslinje når de arbeider med dem, og etter hvert få en kronologisk oversikt arbeide med …
Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Kunnskap om språk og kultur
I opplæringen skal elevene observere og diskutere det talespråket og kroppsspråket som brukes i ulike situasjoner som diskusjon, krangel, mobbing og forsoning. Registrere hvordan språket vi bruker, påvirker situasjonen
7. klasse › Kunnskap om språk og kultur
I opplæringen skal elevene arbeide med ordklasser lære noe om hvordan språk varierer etter situasjon, tid og sted, og observere noen særtrekk ved dialekter og sosiolekter snakke om opphavet til et rikt utvalg av folkeviser og folkeeventyr, om bruken av dem og den rollen de har hatt og har utforske likheter og forskjeller i norsk og samisk språk samle, systematisere …
Kunnskap om språk og kultur
- undersøke den muntlige fortellingens rolle i vår og andre kulturer, undersøke noen språklige stilarter -undersøke språklig variasjon i Norge, som for eksempel dialekter og sosiolekter, og drøfte den språkpolitiske situasjonen.
4. klasse
Arbeide med stemmebruk og kroppsspråk arbeide med språkrytme ved å framføre rim og regler lese og arbeide med å utvikle gode lesestrategier og få mulighet til å lese for ulike formål (oppleve, lære, forstå) arbeide med begreper, slik at ordforrådet stadig utvikles møte tekster av forfattere som blant andre Henrik Wergeland, Bjørnstjerne Bjørnson høre eller lese kunsteventyr av H.
7. klasse › Lese og skrive
- arbeide med innholdet i en tekst fra uklare ideer til ferdig produkt og gi positiv og kritisk tilbakemelding -lese noveller av forfattere som blant andre Johan Borgen og Tarjei Vesaas og et utvalg tekster med vekt på spenning og fantasi
Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse › Lytte og tale
Bodil Cappelen «Julebukker» billedvev, 1979 møte og oppleve et rikt utvalg av bøker, bildebøker og andre tekster hvor både jenter og gutter spiller viktige roller.
… som litteratur, tradisjonsstoff, språk og historie. Elevene kan stå i fruktbar samhandling med nærmiljøet, nyttiggjøre seg det som finnes, og selv være produsenter og verdifulle samarbeidspartnere. Fordypningsområder kan være lokale forfattere og historiefortellere, litteratur, ungdomskulturelle ytringsformer, leker, historisk stoff, språk, for eksempel dialekt, sosiolekt, språkendring, navnegranskning, for eksempel stedsnavn og slektsnavn, navneskikker, teater og amatørteatergrupper, lokalradio, avis, museum, barnehage og …
MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › lese og skrive
Fortellinger må være et sentralt innslag i opplæringen, enten det dreier seg om norrøne myter og sagn, lyrikk, noveller og romaner, eller fortellinger fra virkeligheten: sagaer og skildringer, fortellinger fra det praktiske arbeidsliv, hjem og samfunn, menneskeskildringer og biografier alt som kan fange elevenes interesse, fremme allmenndannelse og gi impulser til videre fordypning.
Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › Lese og skrive
Lese og skrive I opplæringen skal elevene lese mye og for ulike formål, lese nyere litteratur av norske, samiske, nordiske og andre lands barnebokforfattere, møte eldre litteratur som folkeeventyr og fabler undersøke bilder i bøker, i aviser og i nærmiljøet, lese aviser sammen og samtale om det som opptar dem hente forbilder og inspirasjon til egen skriving fra det de …
10. klasse › Lese og skrive
… oppslagsverk og annen referanselitteratur i eget arbeid med skriftlige framstillinger fordype seg i litteratur og presentere stoffet skriftlig, for eksempel som en prosjektoppgave, og fordype seg i noen forfattere for å se hva de var opptatt av og hvordan de skrev lese bøker etter valg og skrive korte vurderinger/anbefalinger for jevnaldringer SIDE 182 NORSK FOR ELEVER MED SAMISK SOM FØRSTESPRÅK
Kunnskap om språk og kultur
- arbeide med norsk språk - og litteraturhistorie - fra 1 850 til i dag, og ordne sin kunnskap om sentrale norske forfattere i perioden.
9. klasse › Kunnskap om språk og kultur
6. klasse › Historie -fra de eldste tidene
Arbeide med samfunnsutviklingen i Norge og Norden fra vikingtiden fram mot svartedauden, og bli kjent med personer som for eksempel Olav den hellige og kong Sverre SIDE 239 SAMFUNNSFAG ske demokratiet: de politiske partiene, Stortinget, regjeringen, fylkesting, kommunestyre, rettsstell og forsvar
Kunnskap om språk og kultur
9. klasse › Lese og skrive
- lese utvalgte tekster av forfattere hovedsakelig fra 1850 til 1900, blant andre Henrik Ibsen, Alexander Kielland og Amalie Skram, og få et visst bilde av tiden de levde i og hva de var opptatt av Kunnskap om språk og litteratur I opplæringen skal elevene
10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750
Elevene skal kartlegge hovedtrekk ved utviklingen i de andre nordiske landene -arbeide med de konsekvensene verdenskrigene og utviklingen i etterkrigstiden har fått for samene i alle fire nasjonalstater, som for eksempel økende integrering i nasjonalsamfunn samtidig med økende bevissthet og krav om selvstyre
9. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750
Bli kjent med framveksten av samiske organisasjoner og institusjoner bli kjent med samiske kunstnere og forfattere som samiske samfunnskritikere bli kjent med krefter, konflikter og valg som førte til de to verdenskrigene, og sammenhenger mellom dem.
9. klasse › Geografi - en verden av likheter
7. klasse › Geografi - vår omverden
… -gjøre seg kjent med hvordan produksjon og forbruk fører til forurensning av jord, vann og luft, og få høre om det arbeidet som blir gjort for å bøte på forurensningene
9. klasse › Geografi - en verden av likheter
- bli kjent med hvordan menneskene nytter naturgrunnlaget for å skaffe seg mat, energi og andre varer, og med ulike typer produksjon, og øve seg i å bruke inndelingen i de tre hovedtypene av næringen primær-, sekundærog tertiærnæring, og forstå hvordan disse er endret over tid
10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750
arbeide med den politiske utviklingen i Europa etter den andre verdenskrigen, diskutere problemer og mulig utvikling som følger av de politiske omveltningene i Sentral- og Øst-Europa sammenlikne utviklingen i to regioner i Afrika, Asia eller Latin-Amerika med to regioner i Nord- Amerika eller Vest-Europa med vekt på forhold som har skapt variasjoner i samfunnsutviklingen på ulike steder i verden
8. klasse › Samfunnskunnskap - mennesket i møte
Samtale om årsaker til fordommer mot innvandrere skaffe seg oversikt over det samiske arbeidet på internasjonalt nivå - i urbefolkningssammenheng, i FN og i den fjerde verden skaffe seg oversikt over internasjonalt arbeid for menneskerettighetene.
10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750
Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Lese og skrive
8. klasse › Lese og skrive
Svenske, danske og oversatte tekster, blant annet samiske, skal være representert.
10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750
Hente informasjon om og drøfte saker som kommunestyret behandler, for eksempel besøke et kommunestyremøte og utforske arealbruk i kommunen og få følge en planprosess søke informasjon om det lokale næringslivet, også utmarksnæringer, om organisasjonene i arbeidslivet og om ulike forhold som påvirker arbeidsplasser og næringsliv i kommunen
8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750
og fram til vår tid Elevene skal utvikle oversikt over historiske hovedlinjer i tiden fra omkring 1750 og fram til i dag. De skal ha kjennskap til utviklingen av politikken overfor samer og kvener, og de skal kunne beskrive og forklare endringene i det samiske samfunnet ved å se sammenhengen mellom disse endringene og statenes politikk i de samiske områdene.
9. klasse › Kunnskap om språk og kultur
- arbeide med den nasjonale skriftkulturen fram til ca 1 850 og få innsikt i utviklingen av språk og skrift gjennom å arbeide med tekster fra denne perioden.
10. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750
8. klasse › Historie - hovedlinjer fra ca. 1750
… om kampen for allmenn stemmerett for menn og kvinner, og om framveksten og følgene av arbeiderbevegelsen og kvinnebevegelsen og bli kjent med hovedtrekk ved utviklingen av de andre nordiske landene gjøre seg kjent med de endringene i maktforholdene, i næringslivet og i hverdagslivet som SIDE 242 SAMFUNNSFAG den industrielle revolusjonen førte med seg, blant annet for klasseforholdene, utvandring og helse
