Kilder og studieteknikk emne

Et passende udvalg af digte (paa bogmaal og landsmaal) læres gjennem alle klasser udenad; de gjennemgaaes og læses paa forhaand, og opmerksomheden fæstes ved verstakten, paa første trin kun ved stigende og dalende takt i al almindelighed, i 3dje og 4de klasse indøves de almindeligere versfødder.

I. Mdl.

141 Gjennom arbeidsoppgåver må elevene få lære hvordan de kan dra nytte av grafiske framstillinger, statistiske tabeller, leksika, geografiske hjelpebøker og andre hjelpemidler som kan være av verdi for videre arbeid med faget.

V. Kursplaner for 8. og 9. klasse. › 2. Arbeidsplan › 8. SKOLEÅR › Språklære.

Fortsatt øving i biblioteksarbeid og kildebruk, med besøk på nærmeste bibliotek, der elevene løser enkle oppgåver.

VEILEDENDE ÅRSPLANER › 2. klassetrinn.

… — fantasistil, gåtestil, fristil (individuelt, i gruppe, eller i klassen/ på tavla) — rim og rytme, lage dikt — alfabetøving, bruk av ordliste — skrive fakta (jeg vet-setninger) — enkel brevskrivning (reell) — lage fortelling på oppgitte nøkkelord — plukke ut vanskelige ord i en tekst — finne viktige setninger i et stykke — utviding av ordforråd : synonymer/ antonymer

VEILEDENDE ÅRSPLANER › 5. klassetrinn › Språklære:

… bøyningsøvinger — enkel analyse Bruk av språket skriftlig og muntlig. Studieteknikk: En fortsetter med et utvalg av oppgavetyper fra tidligere skoleår. Dessuten nye arbeidsmåter: — foredrag — gruppesamtaler — notat- teknikk — referat — sammendrag — samle opplysninger fra flere kilder, lage kildefortegnelse for et bestemt emne — øve vurderingsevne og kritisk holdning gjennom enkel rubrisering (for/mot, positiv/negativ) — vanlige …

VEILEDENDE ÅRSPLANER › 9. klassetrinn

Studieteknikk: En må regne med at grunnleggende teknikker er innøvd før elevene kommer i 9. klasse. Skoleåret bør likevel begynne med en oppfrisking. Det kan i enkelte klasser også være naturlig og/eller nødvendig med en videreføring. Elevene bør etter hvert vennes til å planlegge sitt eget arbeid over et lengre tidsrom. Taleopplæring: De oppgavetyper som er nevnt under 7. klassetrinn, …

GENERELL INFORMASJON › 3. EMNEPLAN

/ t — i-O — innføring i elementær litteraturteori* innføring i og kjennskap til sentrale deler av norsk litteraturhistorie, med utsyn til nordisk litteratur og til verdenslitteraturen for øvrig» Arbeidsteknikk er vesentlig i alle fag, nen i norsk er den i høyere grad enn ellers knyttet til -aktiviteter i faget.

RETTLEIANDE ÅRSPLANAR › Språklære:

- notat-teknikk — referat — samandrag

OG I OG PÅ HAVET

Formålet er ikkje først og fremst å presentere elevane for faglege opplysningar, fakta og resultat, men å la dei skaffe seg informasjon og kunnskap mest mogeleg ved eige studium, eige arbeid og eigne røynsler.

RETTLEIANDE ÅRSPLANAR › Språklære:

- bruk av tabellar, katalogar, register, statistikk og grafisk framstelling

ARBEIDSMÅTER › 4.2.1. Studieteknikk

Elevene bør øves opp til knytning til foredrag og ger. Dette vil komme til ut på ekskursjoner.eller utenfra. å stille spørsmål i tilandre muntlige orienterinnytte når de seinere skal blir orientert av eksperter Gruppearbeid bør etter hvert bli en viktig arbeidsmåte.

4. ARBEIDSMÅTER › 4.5. Studieteknikk

Det er norsklærerens ansvar å sørge for den teoretiske innføring som anses nødvendig, men det er viktig at de forskjellige faglærere følger opp med praktiske studielekniske øvinger i sine fag.

2. MÅL › 3. EMNEPLAN › 3.2.1. Emneliste for geografi

156 landskapsbilder statistiske tabeller diagrammer kartogrammer

LITTERATUR

Elevene må tidlig lære å bruke biblioteket og få lesevaner for det.

UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 1.-3. klasse

Bruke sansane systematisk: Samle opplysningar ved til dømes å observere ting og fenomen i naturen, høyre på dyrelåtar, kjenne på materiale, lukte og smake på ulike stoff.

KAPITTEL 20 NORSK › SPRÅKLÆRE › 1.-3. klasse

7.-9. klasse som i 1.-6. klasse, dessuten: Ord og setning: Mer systematisk innsikt knyttet til ordinventar i tekster, formord og innholdsord, ordvariasjon, synonymer, ordklassesystemet. Fagord og fremmedord. Ordbøker. Valgfrie skrivemåter. Helsetning og leddsetning, underordning, sideordning. Enkel funksjonsanalyse. Tekst og tekstelementer: Genrelære knyttet til lesing og skriving. Flere virkemidler som rim, rytme, klang, stigning, fortetting, in medias res, metafor, symbolbruk, retoriske …

Samfunnsvitenskapelige arbeidsmetoder

Hovedområdet samfunnsvitenskapelige arbeidsmetoder handler om hvordan samfunnsforskeren arbeider, og om metodiske og etiske problemer knyttet til forskningen. Det dreier seg også om hvordan metodene kan prøves ut ved planlegging, gjennomføring, analyse og tolkning av undersøkelser. Kildebruk og kildekritikk inngår i hovedområdet.

Kompetansemål › Kompetansemål etter Vg2 – studieforberedende utdanningsprogram › Språk, litteratur og kultur

- referere til og vurdere kilder i aktuelle faglige situasjoner

Kompetansemål › Samfunnsvitenskapelige arbeidsmetoder

- formulere samfunnsfaglige problemstillinger og finne fram til, bearbeide og presentere informasjon ut fra problemstillingene

Kompetansemål › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• utforske tekster fra antikken og drøfte hvilken betydning de har som historiske kilder for vår forståelse av antikkens historie

Om faget › Kjerneelementer › Utforskende historie og kildekritisk bevissthet

Kildekritisk bevissthet dreier seg om å kunne avgjøre hva det historiske materialet kan brukes til, og i hvilken grad det kan kaste lys over de spørsmålene vi stiller.