Elevaktive arbeidsformer emne

I nogle timer i slutningen af aaret opfriskes væsentlig ved samtale erindringen om hovedpunkterne af, hvad der er læst i 1ste klasse.

IV. Arbeidsplan for skuleåra.

Gruppestil. Klassa eller grupper av klassa lagar samlehefte om emne som interesserer.

IV. Arbeidsplan for klassene. › 2. klasse.

58 2. Muntlig fortelling: Barna forteller om ting eller hendinger de har sett, opplevd eller hørt om. De andre barna korrigerer og supplerer. 3. Lesing: Korte stykker med innhold som er lett å oppfatte av barna, skal en fortrinsvis bruke som stille lesing. Lesestykker som gir høve til leik, bør en nytte ut på denne måten. Arbeidsoppgåver: Tegning, modellering, svar …

IV. Arbeidsplan for klassene. › 7. klasse.

… regjeringa setter fram proposisjon — sosialkomiteen i Stortinget behandler proposisjonen og avgir innstilling — behandling i Odelsting og Lagting — sanksjon. Det skjer en bilulykke: Politiforklaring — tiltale for råkjøring — behandling i byrett — dom — appell — behandling for lagmanns- rett — appell — Høgsterett skjerper straffen. — Erstatningssaka. Lag herreds- eller bystyremøte i klassen osv. 3 4

IV. Gamalnorsk.

er dramatisk eller kan dramatiserast, bør òg utnyttast på denne måten.

I. Mål. › Generelle merknader.

— Gjennom samtalene må læreren vesentlig ta sikte på å aktualisere stoffet og knytte det til elevenes egne erfaringer og tidligere innvunne kunnskaper.

IX. Plan for g. skoleår.

Referer og diskuter et opptak i kringkastingsserien «Storting og styringsverk».

VI. Plan 3. › 8. SKOLEÅR › Språklære

Fortsatt instruksjon i stillelesning, lekselesning, gruppearbeid og diskusjon er nødvendig.

ARBEIDSMÅTER › 2. Muntlig bruk av språket

Dramatisk virksomhet kan gi næring til følelses-, fantasi- og viljeliv, den kan gi målbevisst sansetrening, oppøving av evne til konsentrasjon og innleving og gi sterk stimulans til skapende aktivitet.

ARBEIDSMÅTER › 2. Muntlig bruk av språket

Læreren bør være oppmerksom på og utnytte de muligheter skapende dramatikk kan gi for aktualisering, oppleving og videreføring av det lærestoffet elevene arbeider med.

LÆREMIDLER

Spørsmålet om hva de bør forsøke å legge spesielt merke til når de skal ut på en tur, bør drøftes av elever og lærer i fellesskap forut for turen.

B. TILVALSSTOFF

- særoppgave/prosjektarbeid

Del 1 › INDUSTRIFAG › 6. LÆRESTOFF OG ARBEIDSMÅTAR › 6.3. Arbeidsmåtar

I andre emne kan såkalla prosjektplanar vere betre eigna. Her er ikkje nøkkel ordet sjølvinstruerande materiale, men sjølvstendig arbeid med eit forholdsvis ustrukturert stoff.

INTERNASJONAL POLITIKK › 4. ARBEIDSMÅTAR

Ein måte å bruke prosjektarbeid på når det gjeld kjernestoffet, er å velje ei aktuell sak som fagleg kan behandlast frå ulike synsvinklar.

Mål

Samtalen må leiast slik at han stimulerer til ettertanke, og øver opp evna til å lytte til og vurdere det andre har å seie.

KOMMUNIKASJON, DRAMA, BILETE OG MEDIUM › 1.-3. klasse

Drama: Utforske og eksperimentere med dramatiske uttrykksformer, improvisasjon, rollespel, mime. Biletteater, dokketeater, enkel dramatisering.

MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

- lære å forstå dansk og svensk Samtale og fortelje: Skolen må leggje til rette sosiale situasjonar som naturleg fremjar bruk av samtale og forteljing.

KAPITTEL 28 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › KOMMUNIKASJON, DRAMA, BILDE OG MEDIER

Gjennom drama kan elevene utforske situasjoner, analysere innhold og gi uttrykk for erfaringer.

KAPITTEL 29 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › INDIVID, FAMILIE OG SAMFUNN

En bør drøfte med elevene de utfordringer og muligheter framtiden gir, og hvordan de kan være med og påvirke sin egen og medmenneskers framtid.

KAPITTEL 20 NORSK › LITTERATUR

Elevene må få lese høyt for hverandre, snakke om, dramatisere, synge og på andre måter framføre det de har lest, både innenfor og utenfor klasserommet.

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 1.-4. klasse › 4. klasse › Lese og skrive

Andersen og Regine Normann arbeide med teikneseriar og samtale om språket i dei skrive sakprega tekstar om det dei er opptekne av, og slik ta vare på skaparlysta og uttrykksgleda.

Kompetansemål etter 10. årstrinn › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• drøfte hvordan språkbruk kan virke diskriminerende og trakasserende

Grunnleggende ferdigheter › Muntlige ferdigheter

Bruk av muntlige ferdigheter innebærer også å lytte, uttrykke meninger, drøfte problemstillinger og strukturere og tilpasse egen muntlig tekst til mottakere, innhold og formål.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 4. trinn › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• samtale om identitet, mangfold og fellesskap og reflektere over hvordan det kan oppleves ikke å være del av fellesskapet