Elevaktive arbeidsformer

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse › Lytte og tale

Samtale om tekstene de har skapt, og om hva de liker i andres tekster

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse › Lytte og tale

Samtale om tekster de hører, og om det de ser i bildebøker få hjelp til å skrive ned noe de sier eller forteller, og erfare at det er sammenheng mellom tale og skrift (tekstskaping).

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for småskoletrinnet, 1.-4. klasse › Kunnskap om språk og kultur

Elevene skal kunne samtale om ulike typer tekster.

9. klasse › Lytte og tale

I opplæringen skal elevene delta i forberedt diskusjon om dagsaktuelle spørsmål og bli kjent med begrepene innlegg og replikk. De skal ta notater og lage referater fra diskusjoner arbeide med muntlige språk med vekt på variert ordforråd tilpasset ulike situasjoner gjennom aktiviserende arbeidsformer framføre tekster som tilhørerne ikke kjenner, og bli bevisste hva framføringen betyr for opplevelse og forståelse

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

Elevene skal få øvelse i å diskutere og oppleve verdien av kompromiss.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Lytte og tale

- uttrykke egne meninger gjennom samtale og diskusjon -øve seg i å lese høyt og trene på å variere stemmen, bruke pauser og framheve hovedord

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › lese og skrive

Å samtale om egne og andres tekster er med på å utvikle et språk om språket; elevene blir fortrolige med språkets byggeklosser og hvordan de bygges sammen.

7. klasse › Lytte og tale

… bruke språk og kunnskaper om språk gjennom skapende virksomhet, som for eksempel ved å framføre teater og revy vinne erfaring ved å ta ordet i større forsamlinger og delta i diskusjoner, lytte til andre, komme med egne synspunkter og begrunne dem lytte til og gi tilbakemelding på ulike sakprosatekster -arbeide med uttale, intonasjon og stemmebruk i framføring av egne tekster

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

På mellomtrinnet skal elevene gjennom samtaler og diskusjoner få mulighet til å løse problemer og dele opplevelser, erfaringer og kunnskaper med hverandre.

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › Lytte og tale

De skal kunne delta i meningssøkende, utprøvende og etterprøvende samtale, diskusjoner og møter, og slik kunne utvikle seg til aktive og konstruktive samfunnsborgere.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › lese og skrive

Elevene må få prøve ut ulike sjangrer og måter å framføre og presentere stoff på, nytte dramaaktiviteter for å oppleve, erkjenne og formidle, utvikle lydhørhet for andres argumenter gjennom samtaler og diskusjoner hvor alle deltar.

8. klasse › Lytte og tale

… gruppe eller klasse, gi og få konstruktiv tilbakemelding synge og danse/dramatisere noen folkeviser og dramatisere annen folkedikting få erfaring med å delta aktivt i mer formelle møter og diskusjoner, bli kjent med begrepene innlegg og replikk. Ta notater og lage referat fra diskusjoner diskutere innhold og virkemidler i ungdomsog underholdningsprogram i radio og fjernsyn arbeide med intervjuteknikk, registrere kroppsspråk, stemninger …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

- samtale om hvorfor vi feirer 6. februar og 1 7. mai, og bli kjent med at andre folk og nasjoner også har sine nasjonaldager

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse

- bli kjent med høytids- og merkedager -samtale om og sammenlikne liv og virke i våre områder, i de sirkumpolare områdene og i land i andre deler av verden som de har møtt i bøker, medier eller på reiser

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse

… kan nyttes, bli kjent med munen, det regionale samiske området og lan- begreper som poler, sirkumpolare områder, det de bor i, eller som familien kommer fra ekvator og folk i det sirkumpolare området, for eksempel inuitter -bruke globus og oppslagsbøker, og samtale om folk og språk i Norden og andre steder i Individ og samfunn verden / opplæringen skal elevene

Geografi - en verden av likheter

De skal diskutere årsakene til og virkningene av byframveksten gjøre seg kjent med hoveddrag ved og ulike syn på den globale økonomien, internasjonale handelsmønstre og internasjonal arbeidsdeling.

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- samtale om å dele ansvar mellom jenter og gutter, kvinner og menn i hjem og samfunn, og om hvordan kontinuitet og endring preger dagens arbeidsdeling og familiestruktur

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- diskutere normer for mediebruk med lærere og foreldre/foresatte og andre i nærmiljøet

8. klasse › Samfunnskunnskap - mennesket i møte

… i hvorfor flyktninger og asylsøkere kommer til Norge. Søke informasjon om forholdene i de land flyktningene kommer fra, og om forhold som møter dem i Norge. Samtale om årsaker til fordommer mot innvandrere skaffe seg oversikt over det samiske arbeidet på internasjonalt nivå - i urbefolkningssammenheng, i FN og i den fjerde verden skaffe seg oversikt over internasjonalt arbeid for …

10. klasse › Lytte og tale

I opplæringen skal elevene arbeide med å videreutvikle sitt muntlige språk gjennom reflekterende samtaler om litterære tekster og om saker de er opptatt av referere innhold i artikler, reportasjer og aktualiteter fra mediene for en større gruppe anvende språket i formelle sammenhenger på skolen og i lokalmiljøet presentere et prosjektarbeid, og drøfte krav som stilles til muntlig framføring framføre/dramatisere/spille teater …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › lese og skrive

Lesing må knyttes til drøfting av det som leses, slik at elevene får erfaring med å formulere det de undres over eller reagerer på.

Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

… og på global basis drøfte naturgrunnlag, levevis og levekår iet - undersøke ulike videregående utdanningsveier utvalg land fra verdensdelene Nord-Ameri- og få en realistisk holdning til et mangfoldig ka, Sør- Amerika, Afrika, Asia og Oseania og skiftende arbeidsmarked sette seg inn i og diskutere de store forskjellene mellom fattige og rike deler av verden i lys av FN-erklæringen om menneskerettighetene.

Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

- diskutere og vurdere normer for seksualitet, samliv, ekteskap og partnerskap.

Samfunnskunnskap - deltakelse og styring

De skal bli kjent med de problemene som disse forskjellene skaper, og drøfte premissene for en bærekraftig utvikling orientere seg om de geografiske hovedtrekkene i verden og lokalisere verdensdelene, verdenshavene, de største fjellkjedene, innsjøene, elvene og øyene.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

klasse/førskolen Mennesker og samfunn før oss I opplæringen skal elevene arbeide med for eksempel bruksgjenstander, bildebøker, familiebilder, filmer og i samtaler med eldre mennesker bli kjent med hvordan folk levde for en til to generasjoner tilbake

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 5. klasse › Lytte og tale

I opplæringen skal elevene bruke rollespill og improvisasjon til å leve seg inn i andres situasjon og prøve ut hvordan de kan ordlegge seg, bruke dramatiske arbeidsmåter som agering og mime.

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 4. klasse › Kunnskap om språk og kultur

- arbeide med roller og replikker i en dramatisk tekst, vurdere betydningen av stemmebruk og kroppsspråk, få noe erfaring med enkle rekvisitter

Hovedmomenter for 5. - 7. klasse › 2. klasse

- dramatisere enkle historier og fortellinger, for eksempel lage replikker og være med i skue- spill

Spille teater og framføre/dramatisere/spille dramatiske tekster av skuespill forfattere eller tekster de selv har laget.

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › 7. klasse › Lytte og tale

Eksperimentere med å framføre en tekst på ulike måter, og om mulig bruke video som hjelpemiddel.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › lese og skrive

Elevene må få prøve ut ulike sjangrer og måter å framføre og presentere stoff på, nytte dramaaktiviteter for å oppleve, erkjenne og formidle, utvikle lydhørhet for andres argumenter gjennom samtaler og diskusjoner hvor alle deltar.

arbeide med drama og dramatiske uttrykksformer arbeide med sammenhengen mellom litteratur og sosial-/politisk historie for å forstå hvordan diktning og samfunnssituasjon kan påvirke hverandre arbeide med litteratur og litteraturhistorie i sammenheng og sette litteratur/forfattere inn på en tidslinje når de arbeider med dem, og etter hvert få en kronologisk oversikt vurdere noen sider ved musikkvideoer- og tv-programmer (estetiske og etiske …

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

I samfunnsfaget er rollespillet og andre dramafaglige arbeidsmåter nyttige innfallsvinkler til læring.

10. klasse › Lytte og tale

… de er opptatt av referere innhold i artikler, reportasjer og aktualiteter fra mediene for en større gruppe anvende språket i formelle sammenhenger på skolen og i lokalmiljøet presentere et prosjektarbeid, og drøfte krav som stilles til muntlig framføring framføre/dramatisere/spille teater de selv har laget, og få oppleve en teaterforestilling, eventuelt på video se film og diskutere innhold og filmatiske virkemidler

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 4. klasse › Lytte og tale

- høre og fortelle eventyr, fabler, myter og sagn, også fra fjerne himmelstrøk -gjengi og lage dramatiseringer av fortellinger, og eventuelt formidle dem via video eller kassettspiller

9. klasse › Lese og skrive

- framføre revy eller teater basert på egne tekster

4. klasse

… kjenne seg igjen i bruke språket aktivt i samtaler og diskusjoner lytte til og gjenfortelle noe som er formidlet i mediene eller av personer i nærmiljøet dramatisere og formidle enkle historier og fortellinger. Arbeide med stemmebruk og kroppsspråk arbeide med språkrytme ved å framføre rim og regler lese og arbeide med å utvikle gode lesestrategier og få mulighet til å …

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse › Lytte og tale

- fortelle og framføre tekster de har laget selv, delta i skuespill, lage replikker og delta i framføringer med seg selv eller med dukker som rollefigurer, tilegne seg lærestoff gjennom lek, sang, dans, rollespill og dramatisering -formulere egne synspunkter, kunne uttrykke enighet/uenighet med andre og opparbeide toleranse for andres syn SIDE 194 NORSK

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › Lytte og tale

- utfolde seg gjennom allsidig lek, delta i rollelek og bruke språket aktivt i ulike former for spill

Mål for mellomtrinnet, 5. - 7. klasse › 3. klasse › Lese og skrive

- møte symboler, bokstaver, tall og skrift i klas- - høre noen norrøne myter som for eksempel serommet og andre steder, for eksempel på Tor med hammeren og Odin og Valhall skilt, plakater, oppslag og i bøker, og ta bok- stavene i bruk i sin egen takt - framføre enkle rollespill/dramatiseringer i klas- sen, eller for foreldrene SIDE 193 NORSK

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse

Norsk og drama Fordypningsemnet kan omfatte arbeid som gir elevene mulighet til å utvikle evne til kommunikasjon og uttrykk, tilegne seg litteratur og lærestoff gjennom dramatisering, uttrykke seg kroppslig og språklig, lære om drama som arbeidsmåte og utvikle selvtillit og identitet.

9. klasse › Lese og skrive

- samarbeide om å lage prosjektplaner, føre dagbok under prosjektarbeid, og skrive vurdering av arbeidsgang og produkt og føre logg

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse

Opplæringen skal i stor grad være temabasert, og en del av tiden skal brukes til tema- og prosjektarbeid på alle hovedtrinn.

MÅL OG HOVEDMOMENTER › Hovedmomenter for 1. - 4. klasse › lese og skrive

Det betyr at de i større grad enn tidligere kan ta del i planlegging av arbeid, utformingen av arbeidsoppgaver, valg av prosjekter og skrivetema og vurdering av arbeid.

Lese og skrive

Få noe erfaring med å skrive for eksempel søknad, formelle brev og andre sjangrer de har bruk for, samarbeide om å lage prosjektplaner, føre dagbok under prosjektarbeid og skrive vurdering av arbeidsgang, produkt og læringsutbytte, samarbeide om veiledningsarbeid på aldersblandede skrivedager arbeide med god språkføring og formell dyk tighet i bokmål og nynorsk knyttet til arbei det med egne tekster …

10. klasse › Lese og skrive

- samarbeide om å planlegge og gjennomføre et prosjektarbeid og utarbeide kriterier for vurdering av arbeidet

Mål for ungdomstrinnet, 8. - 10. klasse › 7. klasse › Lytte og tale

… andre, for eksempel foreldre, med noe selvlaget materiale få erfaring med å ta ordet i en større forsamling og slik oppdage at de mestrer denne utfordringen. Sammenfatte en diskusjon i klassen. Presentere temaarbeid eller prosjektarbeid samle leker og barnetradisjoner, lære enkle samiske ord som for eksempel å hilse, takke, og ha ansvar for opplegg på barnetrinnet I opplæringen skal elevene

Kunnskap om språk og kultur

- arbeide med noen sentrale trekk ved sakprosa, for eksempel underbygging, saklighet, fokus og begrepsbruk. Få erfaring med arbeidsgangen i et prosjektarbeid

7. klasse › Lese og skrive

De skal selv velge ut bøker og tekster de vil lese, og få mulighet til å fordype seg i bøker (leseprosjekt) i sin egen lesetakt SIDE 177 NORSK FOR ELEVER MED SAMISK SOM FØRSTESPRÅK delta i rollespill for å leve seg inn i andres

MED SAMISK SOM FØRSTESPRÅK › Arbeidsmåter

Det kan oppnås gjennom valg av arbeidsmåte, ved bruk av ulike hjelpemidler, for eksempel data, ved å legge forholdene til rette for at noe av aktiviteten kan foregå utenfor skolen, ved å knytte noe av arbeidet i faget til nærmiljøet, ved å la noe av arbeidet foregå som prosjekt eller bruke andre tiltak.