VI. Prinsipielle læreplanproblemer › Norsk
Elevaktive arbeidsformer
Utkast og lover
NORSK. › ARBEIDSMÅTER.
NORSK. › ARBEIDSMÅTER.
Improviserte samtaler og forberedte diskusjoner må få plass i norskundervisningen.
Det må være spillerom for samtale, lek, dramatisering og andre samvirkeformer.
NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»
Etter levendegjoringen av stoffet er det viktig å gi plass for santalen.
NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»
NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»
Det innledende arbeid med et skjønnlitterært stoff kan være fortelling, eventuelt forklaring og orientering, fra lærerens side, det kan være opplesning, filmframvisning, samtale, diskusjon i
I direkte tilknytning til lesningen vil elevene ofte ha behov for en spontan samtale og meningsutveksling
Oppgavene kan være å gi referater, lage spørsmål, finne opplysninger i oppslagsverk, finne ordforklaringer, gi en karakteristikk av personer, vurdere et saksforhold, diskutere et problem,
Spørsmål og samtale.
Mindre grupper - for tilleggsundervisning, repetisjon, leseöving, samtale, veiledning og elevsamarbeid.
Elevene bør aktiviseres i frie samtaler i tilknytning til opplevelser og iakttagelser fra dagliglivet.
De må få drøfte aktuelle problemer som ligger dem på hjertet, men læreren bør også gi oppgaver som krever at de på forhånd studerer et
Det er viktig at elevene trekkes med i diskusjon og aktiv meningsutveksling om de spørsmål det gjelder.
I klasse og skolesamfunnet er det en rekke oppgaver som kan drøftes og løses gjennom aktivt samarbeid.
SAMFUNNSFAG. › LÆRESTOFF . › Historie .
Elevene må få muligheter til fritt § kunne drofte en sak og komme med sporsmål og motargumenter.
Diskusjon og samtale bør være en arbeidsform i samfunnsfag på alle klassetrinn.
SAMFUNNSFAG. › ARBEIDSMÅTER.
Samtalen må legges opp og ledes slik at den stimulerer til ettertanke, oppøver evnen til å vurdere og til å lytte til hva andre har
Det må være spillerom for samtale, lek, dramatisering og andre samvirkeformer.
Fra første trinn i skolen bør elevene få gi uttrykk for sine opplevelser gjennom bevegelser, ord, lyd og musikk.
Dette betyr at dramatisering bør gå inn som et naturlig ledd i arbeidet gjennom hele skolen.
At dramatisering brukes som arbeidsform i en klasse, kan ha stor betydning både for miljøet i klassen og for de enkelte elevers personlige utvikling.
En dramatiseringsoppgave kan gi næring til følelses-, fantasi- og viljeliv, den kan gi en målbevisst sansetrening, en oppøving av evnen til konsentrasjon og innleving og
Den kan være meget velegnet til å fremme samarbeidet mellom elevene, skape trygghet og selvtillit hos elever med hemninger og engasjere og aktivisere elever med
Læreren bør være oppmerksom på og utnytte de muligheter skapende dramatikk kan gi for aktualisering, opplevelse og videreføring av det lærestoffet elevene arbeider med.
På begynnertrinnet vil enkle improvisasjoner og rolleleker kunne frigjøre elevene og medvirke til å utvikle en ledig muntlig uttrykksform og inspirere lesetreningen.
Noen elever vil velge bevegelsesuttrykk, men ordet kan komme naturlig også under disse improvisasjonene.
Av særlig verdi er det å gi plass for stoff sprunget ut av elevenes egen fantasi.
Men rim og regler fra leseboka, barnesanger og eventyr vil også være vel egnet til framføring.
Fortellende stoff som stykkevis er formet i replikker, ligger vel til rette for å aktivisere mange elever samtidig.
Ellers vil det gi god språklig trening å omforme fortellestoffet til replikker.
NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»
NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»
I*fB med sine assosiasjoner, og det samtales om dem. En Qnsker på denne måten å skape et behov for å skrive . O-ruppestiler . Dialog- og interv justil. Skriftlig dramatisering. Gjenfortelling i tilknytning til et stoff elevene arbeider med. Kontrolldiktat . Fristil uvinger med- sikte på å utvide ordforrådet Referat f. eks. fra radio/fjernsynsprogram. Utdrag av tekst med ordbegrensning. debattinnlegg. …
dramatisering eller under den videre bearbeidelse av det.
dramatisere et stoff osv.
NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › Språklære .
Improvisasjoner og dramatisering.
I enkel dramatisk form kan klassen som helhet gjengi kjent innhold fra fortellinger og fra bøker.
Elevene kan lage utkast til radio- og fjernsynsprogram for klassen og framføre enkle dramatiseringer etter leseboka.
NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER,
En del stoff vil være særlig egnet til aktivisering i grupper ved enkel dramatisering.
NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER, › Lærestoff . › Språklære :
De må få anledning til den utfoldelse som ligger i dramatisering.
Replikkforming.
SAMFUNNSFAG. › ARBEIDSMÅTER.
… hover, bor de foreta ekskursjoner i tilknytning til de emner de arbeider med. ulike mc. ter: redegjørelser i arbeidsboker , gjennom grafiske framstillinger og illustrasjoner av ulike slag, foredrag og dramatisering, diskusjon og samtale bor være en arbeidsform i samfunnsfag …