Elevaktive arbeidsformer emne

III. Rettleiing. › 1. Innleiing. › 4. Grammatikk

Opplæringa i grammatikk ligger ganske særlig godt til rette for gruppearbeid av elevene eller for individuell opplæring.

ill. Rettleiing. › 1. Innleiing,

Barna skal seiv lage replikkene, eller få dem ferdig utformet, men de kan også «leike seg» gjennom et stykke uten ord, altså som pantomime.

Arbeidsplan.

Ein vil òg peike på at det er ikkje nok berre å drøfte stoffet, spørje eller svare elevane.

III. Retningslinjer for undervisningen i samfunnsfag.

Der det høver, bør elevene arbeide sammen i grupper, eller de kan gå sammen om et felles klassearbeid.

IX. Plan for g. skoleår. › Geografi (1 t.).

… (av forskjellig politisk farge). 2. tidsskrifter for skoleungdom («Jorda rundt», «Samtidskunnskap» og illustrerte ukeblad med vekt på aktuelle hendinger). 3. nyhets- og kronikkstoffet i kringkastinga, særlig skolekringkastinga. Slike kronikker høver godt til gruppearbeid. Hver gruppe får et bestemt område eller spørsmål til spesialitet, hvert gruppemedlem får et visst oppdrag i samband med dette emnet, og lederen av gruppen skal så …

V. Plan 2. › 2. Arbeidsplan › 8. SKOLEÅR › Gruppearbeid.

Det vil være heldig om én gruppe om gangen sitter for seg selv på en lesestue eller et bibliotek i en eller flere norsktimer.

ARBEIDSMÅTER

… til å bidra aktivt ced foredrag» orienteringer 0.1. Klasseundervisningen vil kunne oirfatte férrrer som foredrag (av lærer, elever eller andre), demonstrasjon, orientering , gjennoraråinp av stoff og cpppsver, samtale oir ulike emner, veiledning i klassen og av den enkelte elev, oppsurjrering og sammenfatning. Gruppearbeid kan skape variasjon i undervisningen, utvikle elevenes evne til samarbeid op gi dem øving i A …

LÆREMIDLER

Spørsmålet om hva de bør forsøke å legge spesielt merke til når de skal ut på en tur, bør drøftes av elever og lærer i fellesskap forut for turen.

OG I OG PÅ HAVET

… elevane for faglege opplysningar, fakta og resultat, men å la dei skaffe seg informasjon og kunnskap mest mogeleg ved eige studium, eige arbeid og eigne røynsler. Elevane kan arbeide individuelt eller i grupper. Det er viktig at læraren hjelper dei til å meistre elementær studieteknikk og rett arbeidsmåte når det gjeld natur- og samfunnsorientert lærestoff. Utvikling og bruk av høvelege …

4. ARBEIDSMÅTER

Det er da viktig å trekke alle elevene aktivt med, seiv om erfaringene viser at dette er vanskelig å gjennomføre.

5. VURDERING › 6. HJELPEMIDLER

Dersom klassen arbeider med et større emne, vil det være naturlig å la elevene arbeide i grupper eller enkeltvis med dette eller områder av dette.

C. ARBEIDSTEKNIKK › 4. ARBEIDSMÅTAR

Elevane må få høve til å samarbeide om oppgåver som engasjerer dei i faget.

Mål

Dei kan arbeide åleine eller i større og mindre grupper, alt etter kva arbeidet går ut på.

KOMMUNIKASJON, DRAMA, BILETE OG MEDIUM

Gjennom drama kan elevane utforske situasjonar, analysere innhald og gje uttrykk for røynsler.

KAPITTEL 28 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Drama er en tjenlig arbeidsform i disse hovedemnene.

KAPITTEL 28 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › UTFORSKING AV OMGIVELSENE › 4.-6. klasse

gjennomføre prosjekter. Samtale om resultatene og vurdere arbeidsmåten. Bearbeide og gjøre rede for resultater og opplevelser: Skrive enkel rapport. Utarbeide oversikter og plansjer, bildeserier med tekst. Lage utstillinger og presentasjoner på skolen og i nærmiljøet.

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 1.-4. klasse › 3. klasse

… forteljingar lytte til utdrag av barnelitteratur frå tidlegare tider, samtale om tekstane dei høyrer lytte konsentrert til kvarandre og følgje opp med spørsmål, gi att hovudinnhaldet i noko dei har lese eller høyrt fortelje og framføre tekstar dei har laga sjølv, vere med i skodespel, lage replikkar og ta del i framføringar med seg sjølv eller med dokker som rollefigurar.

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 8.-10. klasse › 9. klasse › Samfunnskunnskap - deltaking og styring

Drøfte formelle og uformelle maktforhold i det norske samfunnet.

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 5.-7. klasse › 5. klasse › Lytte og tale

- samtale om eigne opplevingar av bilete og estetiske sider ved bilete

Kompetansemål › Antikken og samtalen

- forklare opprinnelsen til den filosofiske samtalen og anvende prinsippene for den

Kompetansemål etter Vg2 - yrkesfaglige utdanningsprogram › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• bruke kunnskap om språk og tekst i utforskende og vurderende samtaler om litteratur ut fra egen opplevelse