Elevaktive arbeidsformer emne

111. Rettleiing.

Elevane kan sjølve velja oppgåvene, eller læraren kan gjeva dei.

VII. Hjelpemidler for norskundervisningen i ungdomsskolen. › Gruppearbeid.

Gruppearbeid. Klasseavis. Bibliotek- og bokkunnskap. Klassesett av romaner og skuespill. Læreren bør ha til disposisjon klassesett av bl. a. følgende verk: Bjørnson: Arne, En Fallitt, Fiskerjenten, En Hanske, Ibsen: Peer Gynt, En Folkefiende, Et Dukkehjem, Lic: Gå På, Familien på Gilje, Livsslaven. Kielland: Skipper Worse, Garman og Worse, Gift. Heiberg: Tante Ulrikke, Hamsun: Markens Grøde. Rølvåg: I De Dager. Bojer: …

ARBEIDSMÅTAR

På dei lågaste stega i skolen må likevel det viktigaste ved gruppearbeidet vere den gleda elevane har av å vere saman.

2. MÅL › 4. ARBEIDSMÅTAR › 4.2. Arbeidsformer

Det er da viktig å trekkje alle elevane i klassen aktivt inn, sjølv om røynslene viser at dette er vanskeleg å gjennomføre.

4. ARBEIDSMÅTER › 4.2. Arbeids- og undervisningsformer

Arbeidet med å løse oppgaver individuelt og i grupper vil bli av vesentlig betydning.

INTERNASJONAL POLITIKK › 4. ARBEIDSMÅTAR

Samfunnskunnskap 150 Minst eitt prosjektarbeid skal gå inn som ein del av undervisninga i kvart kurs.

KAPITTEL 20 NORSK › MEDIER OG EDB › Vurdering:

Større opplegg eller prosjekter om enkelte program eller om mediene som fenomen.

Kapittel 3: Vurdering

Så langt det er mulig bør ett av prosjektarbeidene være tverrfaglig.

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 8.-10. klasse › 9. klasse › Samfunnskunnskap - deltaking og styring

- hente inn kunnskap om lov og rett, domstolar, kriminalitet og straff. Drøfte årsaker til ulike typar kriminalitet. Vurdere korleis samfunnet reagerer på ulike lovbrot

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 1.-4. klasse › 4. klasse › Individ og samfunn

- diskutere normer for mediebruk med lærarar og foreldre/føresette

MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 1.-4. klasse › 1. klasse/førskulen › Lese og skrive

Samtale om tekstar dei høyrer, og det dei ser i biletbøker

Grunnleggende ferdigheter › Å kunne uttrykke seg muntlig

Muntlige ferdigheter i historie og filosofi innebærer å formulere egne synspunkter presist og nyansert.

Kompetansemål › Muntlige tekster

- gjennomføre enkle foredrag, presentasjoner, tolkende opplesing, rollespill og dramatisering, tilpasset ulike mottakere

Kompetansemål › Språk og kultur

- gjennomføre arbeidet med en selvvalgt fordypningsoppgave og utforme den som en muntlig, skriftlig eller sammensatt tekst med språklig, litterært eller annet norskfaglig emne

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 4. trinn › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• samtale om hvorfor det oppstår konflikter i skole- og nærmiljøet, lytte til andres mening og samarbeide med andre om å finne konstruktive løsninger

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter vg3 påbygging til generell studiekompetanse › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• bruke fagkunnskap og presist fagspråk i utforskende samtaler, diskusjoner og muntlige presentasjoner om norskfaglige emner