Tekstskaping og respons emne
Folkeskole og grunnskole
Middelskole og realskole
Gymnas og videregående
I læreplanene
| År | Plan | Sitater | Fag | Side |
|---|---|---|---|---|
| 1911 | Gymnasiet (1911) | IV. Literaturhistorie. Han bør da kræve av den enkelte at han omarbeider mangelfulde partier. | Norsk | s. 67 NB |
| Alle 43 sitater | ||||
| 1921 | Treårig middelskole (1921) | Stil skrives hver annen uke; et par ganger i året bør man la elevene skrive en skolestil. | Norsk | s. 3 NB |
| Alle 4 sitater | ||||
| 1922 | Normalplan for landsfolkeskolen (N22) | MÅL. 3. skriftleg å setja fram tankane sine i naturleg og rett form utan grove ortografiske feil. | Norsk | s. 13 NB |
| Alle 23 sitater | ||||
| 1971 | Mønsterplan for grunnskolen, forsøksutgaveM71 | «Utfylling av blanketter.» | Norski planen: Norsk m/skriftforming (7. klassetrinn) | s. 97 NB |
| Alle 111 sitater | ||||
| 1974 | Mønsterplan for grunnskolen (1974)M74 | ARBEIDSMÅTAR › 2. Munnleg bruk av språket Frå første stund i skolen bør elevane og fa gje uttrykk for sine opplevingar, tankar og meiningar gjennom rørsler, ord, lyd og musikk. | Norski planen: Norsk m/skriftforming | s. 103 NB |
RETTLEIANDE ÅRSPLANAR › Språklære: - artikkel, kronikk - fri forming av poesi og prosa - klasseavis | Norski planen: Norsk m/skriftforming | 1980 s. 100 NB | ||
| Alle 150 sitater | ||||
| 1976 | Læreplan for den videregående skoleR76 | I. Munnleg bruk av språket › 11. Skriftleg bruk av språket - Sakleg skildring av ulik art | Norsk | 1992 s. 181 NB |
2. MÅL › 4. ARBEIDSMÅTAR › 4.2. Arbeidsformer Dei skriftlege oppgåvene vil i førstninga vere forholdsvis enkle småoppgåver. Av og til bør elevane også få prøve seg på å gje fyldige framstillingar. | Norsk | s. 57 NB | ||
2. MÅL › 3. ARBEIDSSTOFF › 3.1.1. Generelt Hovudmengda av øvingane bør derfor leggje vekt på resonnerande framstillingar av ymse slag. | Norsk | 1992 s. 334 NB | ||
| Alle 442 sitater | ||||
| 1987 | Mønsterplan for grunnskolen (1987)M87 | KAPITTEL 20 NORSK › SIDEMÅLET › 4.-6. klasse Flere tekster og flere slags tekster, også sakprosa. Utvidet kjennskap til hva som er likt og ulikt i de to målformene. Eksempler fra ordtilfang, ordlaging og ordbøyning (substantiv, verb). Mot slutten av mellomtrinnet: små skriveeksperimenter. | Norsk4.-6. klasse | 1991 s. 146 NB |
| Alle 60 sitater | ||||
| 1996 | Læreplanverket for den 10-årige grunnskolenL97 | MÅL OG HOVUDMOMENT › Hovudmoment for 5.-7. klasse › 5. klasse › Lese og skrive Lære tekstbehandling i tilknyting til skriving av eigne tekstar og øve på tastaturbruk bruke kunnskapen sin om tekst til å gi grunngitte tilbakemeldingar på tekstar undervegs i skriveprosessen arbeide med rettskriving ut frå individuelle behov. | Norsk | s. 122 NB |
| Alle 36 sitater | ||||
| 2006 | Læreplanverket for KunnskapsløftetLK06 | Kompetansemål › Sammensatte tekster - lage fortellinger ved å kombinere ord, lyd og bilde | NorskEtter 4. årstrinn | Kompetansemål · Etter 4. årstrinn Udir |
Kompetansemål › Sammensatte tekster - uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegninger, bilder, musikk og bevegelser | NorskEtter 2. årstrinn | Kompetansemål · Etter 2. årstrinn Udir | ||
Kompetansemål › Skriftlige tekster - skrive klart disponerte tekster med tydelig fokus og saklig argumentasjon | NorskEtter Vg3 studieforberedende utdanningsprogram | 2009 Kompetansemål · Etter Vg3 studieforberedende utdanningsprogram Udir | ||
| Alle 160 sitater | ||||
| 2019 | Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020LK20 | Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter vg3 påbygging til generell studiekompetanse › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • bruke tilbakemeldinger og kunnskap om språk, tekst og sjanger til å utvikle egne tekster | NorskKompetansemål etter vg3 påbygging til generell studiekompetanse | s. 16 Udir |
Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter vg3 studieforberedende utdanningsprogram › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • skrive essay som utforsker og reflekterer over innhold i tekster | NorskKompetansemål etter vg3 studieforberedende utdanningsprogram | s. 14 Udir | ||
Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter vg3 studieforberedende utdanningsprogram › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • orientere seg i faglitteratur, vurdere kilder kritisk og skrive fagartikler som greier ut om og drøfter norskfaglige emner | NorskKompetansemål etter vg3 studieforberedende utdanningsprogram | s. 15 Udir | ||
| Alle 125 sitater |
Særskilte planer
- L60 – tilrettelagt opplæring 27 sitater
- M87 – samiske planer 3 sitater
- M87 – tegnspråk og hørselshemmede 13 sitater
- R94 – språklige minoriteter 5 sitater
- R94 – samiske planer 41 sitater
- R94 – tegnspråk og hørselshemmede 23 sitater
- L97 – språklige minoriteter 19 sitater
- Det samiske læreplanverket (L97S) 56 sitater
- LK06 – tegnspråk og hørselshemmede 82 sitater
- LK06 – språklige minoriteter 28 sitater
- LK06 – samiske planer 106 sitater
- LK20 – språklige minoriteter 34 sitater
- LK20 – samiske planer 63 sitater
- LK20 – tegnspråk og hørselshemmede 64 sitater
- LK20 – voksne 23 sitater
- R76 – samiske planer 8 sitater