Varierte vurderingsbelegg emne

rettledning.

d e f titt og ofte la dem fortelle innholdet av leksen, før de tar bøkene frem.

111. Generelle retningslinjer for undervisningen i norsk.

De første korte utgreiingene bør en ikke behandle som stiler; en bør gjøre elevene oppmerksomme på at deres svar ikke vil få karakter.

111. Generelle retningslinjer for undervisningen i norsk.

Enkle prøver (analyse, diktat) vil her være til god hjelp.

… 5- en heimestil: Hvorfor går jeg et frivillig 10. år?

VURDERING

Elevenes skriftlige arbeid må bli gjenstand for vurdering, både med omsyn til orden, oppsetting og skriftform.

Del I. Perspektiver og generelle målsettinger › EVALUERING

Evaluering av sosialøkonomi må ta hensyn til at elevene gjennom tilegnede kunnskaper skal ha ervervet evne til skriftlig og muntlig framstilling av økonomiske resonnementer.

VURDERING

Også prøver som er ferdig utarbeidet og eventuelt normert, kan være et godt hjelpemiddel for læreren.

VURDERING

Som grunnlag for meldingar til heimen om kor langt eleven er kommen, og for råd om vidare skolegang må ein gje heilskapsprøver som tek omsyn til alle sider ved språkkunnskapen.

VURDERING

Hvert skoleår bør en ta et par skriveprøver som kan være til støtte for vurdering av skriftutviklingen på lengre sikt.

5. VURDERING › 5.2. Vurdering i faget

Da munnleg og skriftleg bruk av språket er jamstelt, må ein under vurderinga ta omsyn til at arbeidet med munnlege øvingar får den tyngda det skal ha i opplæringa.

5. VURDERING

Vurderinga må byggje på målet for faget og det stoffet som blir gjennomgått Karakteren for arbeidet gjennom året byggjer på prestasjonane i munnleg og skriftleg bruk av språket, der ein legg like stor vekt på munnleg som på skriftleg.

5. VURDERING › 5.2. Vurdering i faget › 5.2.1. Vurdering gjennom året

Vurderinga av elevane sine arbeidsmåtar bør skje ut frå den vekta det er lagt på dei ulike arbeidsmåtane i målet for faget.

Kapittel 3: Vurdering

Karakteren i norsk skriftleg byggjer på det elevane presterer i norsk hovudmål skriftleg.

Kompetansemål etter 10. årstrinn › Mål for opplæringen er at eleven skal kunne › 10. årstrinn

Eksamen for elev er Ordning Elevene kan trekkes ut til muntlig eksamen. Muntlig eksamen blir utarbeidet og sensurert lokalt. Årstrinn Ordning

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne › 10. årstrinn

Vg3 studieforberedende utdanningsprogram Elevene skal opp til skriftlig eksamen i norsk.

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne › 10. årstrinn

Elevene kan også trekkes ut til muntlig eksamen i norsk.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter historie og filosofi 2 › Standpunktvurdering

Læreren skal planlegge og legge til rette for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter vg1 studieforberedende utdanningsprogram › Underveisvurdering

utvikler også kompetanse når de bruker kunnskap om språket som system til å utforske og sammenligne språk, og når de reflekterer kritisk over egen og andres bruk av virkemidler i tekster.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 2. trinn › Underveisvurdering

Elevene viser og utvikler kompetanse i norsk på 1. og 2. trinn når de utforsker og bruker språket i lek og samhandling og til å bearbeide tekstopplevelser.