Varierte vurderingsbelegg

NORSK. › ARBEIDSMÅTER.

Med visse mellomrom bo' r læreren gi leseprov er hvor "forståelse og hastighet blir målt.

Det er derfor om å gjøre å unngå at bare enkelte sider ved arbeidet med faget blir vurdert.

Både lærerens daglige vurdering og den mer formelle vurdering bør gjelde resultater og framgang på flere felter, således leseferdighet, oppfatningsevne, evne til å fortelle, skildre,

. Vurderingen må også omfatte kunnskaper i norsk, som f.eks. språklære, rettskrivning, tegnsetting, setningsbygning og kjennskap til sidemålet.

Foruten den vurdering som læreren foretar daglig og som bygger på hans observasjon av de arbeidsoppgaver elevene utfører som et naturlig ledd i undervisningen, kan

Det kan være prøver der en ønsker å måle elevenes kunnskaper og ferdigheter på visse områder, f.eks. leseprøver, rettskrivningsprøver og prøver som måler evnen til

Også prøver som er ferdig utarbeidet og eventuelt normert kan være et godt hjelpemiddel for læreren.

Ved en undersøkelse av slike elever bør en bruke diagnostiske prøver, selv om også en vanlig lese- og diktatprøve kan fortelle noe om årsakene til

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER,

Diktat for diagnostisering av skrivestandpunkt beholder læreren som grunnlag for individuelle ovinger.

KAPITTEL 12 › VURDERING

I vurderingen av elevenes språkferdigheter bør det legges mest vekt på de kommunikative språkferdighetene — evnen til å delta i samtale og evnen til å lese med forståelse — men det bør også legges vekt på formelle ferdigheter.

KAPITTEL 15 › ARBEIDSMÅTAR

Saman med elevane vurderer læraren prosess og produkt ut frå visse kriterium.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Elevene må få arbeide med stoffet på ulike måter, f.eks. ved bruk av arbeidsbøker og medier, og gjennom foredrag og dramatisering.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

… et levende og virkelighetsnært fag. Undervisningen må medvirke til at elevene utvikler kunnskaper både om kvinners og menns liv og levekår, og bidra til å fremme likestilling. Vurderingen bør omfatte hele læringsprosessen. Ved siden av elevenes kunnskaper må læreren også kontinuerlig vurdere elevenes ferdigheter og evne til å anvende arbeidsmåter og delta i prosesser. Elevene må få øving i å …

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Ved siden av elevenes kunnskaper må læreren også kontinuerlig vurdere elevenes ferdigheter og evne til å anvende arbeidsmåter og delta i prosesser.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Elevene må få øving i å vurdere både arbeidsprosessene og arbeidsproduktene.