Ferdigheter og arbeidsmåter

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

I*fB med sine assosiasjoner, og det samtales om dem. En Qnsker på denne måten å skape et behov for å skrive . O-ruppestiler . Dialog- og interv justil. Skriftlig dramatisering. Gjenfortelling i tilknytning til et stoff elevene arbeider med. Kontrolldiktat . Fristil uvinger med- sikte på å utvide ordforrådet Referat f. eks. fra radio/fjernsynsprogram. Utdrag av tekst med ordbegrensning. debattinnlegg. …

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

I*fB med sine assosiasjoner, og det samtales om dem. En Qnsker på denne måten å skape et behov for å skrive . O-ruppestiler . Dialog- og interv justil. Skriftlig dramatisering. Gjenfortelling i tilknytning til et stoff elevene arbeider med. Kontrolldiktat . Fristil uvinger med- sikte på å utvide ordforrådet Referat f. eks. fra radio/fjernsynsprogram. Utdrag av tekst med ordbegrensning. debattinnlegg. …

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

I*fB med sine assosiasjoner, og det samtales om dem. En Qnsker på denne måten å skape et behov for å skrive . O-ruppestiler . Dialog- og interv justil. Skriftlig dramatisering. Gjenfortelling i tilknytning til et stoff elevene arbeider med. Kontrolldiktat . Fristil uvinger med- sikte på å utvide ordforrådet Referat f. eks. fra radio/fjernsynsprogram. Utdrag av tekst med ordbegrensning. debattinnlegg. …

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

Gjenfortelling i tilknytning til et stoff elevene arbeider med.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

… denne måten å skape et behov for å skrive . O-ruppestiler . Dialog- og interv justil. Skriftlig dramatisering. Gjenfortelling i tilknytning til et stoff elevene arbeider med. Kontrolldiktat . Fristil uvinger med- sikte på å utvide ordforrådet Referat f. eks. fra radio/fjernsynsprogram. Utdrag av tekst med ordbegrensning. debattinnlegg. Saklig utgreiing Personlig brev, dagbok, reisebrev Hvinger med praktisk sikte; korrespondanse, soknader, …

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

… O-ruppestiler . Dialog- og interv justil. Skriftlig dramatisering. Gjenfortelling i tilknytning til et stoff elevene arbeider med. Kontrolldiktat . Fristil uvinger med- sikte på å utvide ordforrådet Referat f. eks. fra radio/fjernsynsprogram. Utdrag av tekst med ordbegrensning. debattinnlegg. Saklig utgreiing Personlig brev, dagbok, reisebrev Hvinger med praktisk sikte; korrespondanse, soknader, fullmakt, utfylling av vanlige blanketter 0.1. Rettskrivning. Undervisningen i rettskrivning …

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

… justil. Skriftlig dramatisering. Gjenfortelling i tilknytning til et stoff elevene arbeider med. Kontrolldiktat . Fristil uvinger med- sikte på å utvide ordforrådet Referat f. eks. fra radio/fjernsynsprogram. Utdrag av tekst med ordbegrensning. debattinnlegg. Saklig utgreiing Personlig brev, dagbok, reisebrev Hvinger med praktisk sikte; korrespondanse, soknader, fullmakt, utfylling av vanlige blanketter 0.1. Rettskrivning. Undervisningen i rettskrivning her 'som mål et elevene …

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

… Gjenfortelling i tilknytning til et stoff elevene arbeider med. Kontrolldiktat . Fristil uvinger med- sikte på å utvide ordforrådet Referat f. eks. fra radio/fjernsynsprogram. Utdrag av tekst med ordbegrensning. debattinnlegg. Saklig utgreiing Personlig brev, dagbok, reisebrev Hvinger med praktisk sikte; korrespondanse, soknader, fullmakt, utfylling av vanlige blanketter 0.1. Rettskrivning. Undervisningen i rettskrivning her 'som mål et elevene lærer å -skrive …

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

… i tilknytning til et stoff elevene arbeider med. Kontrolldiktat . Fristil uvinger med- sikte på å utvide ordforrådet Referat f. eks. fra radio/fjernsynsprogram. Utdrag av tekst med ordbegrensning. debattinnlegg. Saklig utgreiing Personlig brev, dagbok, reisebrev Hvinger med praktisk sikte; korrespondanse, soknader, fullmakt, utfylling av vanlige blanketter 0.1. Rettskrivning. Undervisningen i rettskrivning her 'som mål et elevene lærer å -skrive de …

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

… et stoff elevene arbeider med. Kontrolldiktat . Fristil uvinger med- sikte på å utvide ordforrådet Referat f. eks. fra radio/fjernsynsprogram. Utdrag av tekst med ordbegrensning. debattinnlegg. Saklig utgreiing Personlig brev, dagbok, reisebrev Hvinger med praktisk sikte; korrespondanse, soknader, fullmakt, utfylling av vanlige blanketter 0.1. Rettskrivning. Undervisningen i rettskrivning her 'som mål et elevene lærer å -skrive de vanligste ordene riktig. …

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

Saklig utgreiing Personlig brev, dagbok, reisebrev Hvinger med praktisk sikte; korrespondanse, soknader, fullmakt, utfylling av vanlige blanketter 0.1.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › Språklære .

På de l&veste klassetrinn får elevene ove opp språk-6're og språksans ved å lytte til språket, ved å lese og tale det og ved å' bruke' det i mer fri skrivning.

Med utgangspunkt i talespråket og det elevene har lest og hørt på sidemålet, kan de etter hvert prøve å lage små fristiler eller gjengi hovedinnholdet

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › Språklære .

.ålet må være å unngå vendinger som ligger talespråket fjernt.

NORSK. › LÆREMIDLER. › Språklære .

Ordliste» Hjelpebøker son gir innføring og oppgever i f. eks*, disse emnene: Vokal- og alf abetøvinger , ordkunnskap, rettskrivning, brevskrivning, meldinger og andre skriv, søknader, referat, sammendrag, studieteknikk, dlskusjonsog raøteteknikk, bibliotek- og bokkunnskap.

Både lærerens daglige vurdering og den mer formelle vurdering bør gjelde resultater og framgang på flere felter, således leseferdighet, oppfatningsevne, evne til å fortelle, skildre,

NORSK. › VURDERING. › Lærestoff . › Lesning

… Skrivning. Ord. Fri skriftlig f rsir..stilling. eving i å skrive riktig 'de ordene elevene har bruk for. Retningslinjer for arbeidet. Norskundervisningen skal gi elevene glede,, ved å arbeide med boker. Den skal utvikle deres taleog ordforråd og gi kunnskap om lydkvalitet, lydsymbol, lydforbindelser, ord …

Frie oppgaver, der elevene forteller, former, leker eller skriver om det som hver enkelt av dem er blitt engasjert av i forbindelse med fritid eller

Den förste skriftlige framstilling går hånd i hånd med leseopplæring og med tegning.

Når elevene har laget en tegning, bør de så snart de makter det, oppfordres til å skrive hva de har tegnet.

Det kan bli et ord, en setning og etterhånden en liten fortelling.

Den frie skriftlige framstilling bør ikke belastes med krav til form og korrekt rettskrivning.

Når selve skriftformingen etterhvert blir mekanisk, er det et mål for læreren at den frie muntlige form som elevene er blitt fortrolige med, skal smitte

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER, › Lærestoff . › Språklære :

… Videre Sving i skriftlig framstilling. I tillegg til Svinger i fri skriftlig framstilling …

i skriftlig framstilling. I tillegg til övinger i fri skriftlig framstilling bör elevene også få noe öving i praktisk skrivning, f.eks. referat, brev o.l.

Stoff fra naturfag og samfunnsfag vil ofte være velegnet til å öve opp og utvikle evnen til muntlig og skriftlig framstilling.

Da muntlig og skriftlig framstilling er ulike sider av en og samme funksjon, bør en samordne disse arbeidsformene.

Den glede som elevene vanligvis har av å fortelle, bør en prøve å overføre til også å gjelde skriftlige uttrykksmåter.

Informasjoner som elevene tilegner seg ved den daglige undervisning, bør en utnytte i den skriftlige framstilling.

Ofte vil det være hensiktsmessig å la elevene utføre enkle skriftlige arbeider i skisseform, gjerne med sakkunnskap som bakgrunnsstoff.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER, › Lærestoff. › Språklære :

Muntlig og skriftlig analyse. Språkiekttagelse . Kjennskap til sidemålet. Skriftlige Svinger: ' Skriftlig framstilling til. ulikt bruk. Varierte oppgaver som stiller okte krav til selvstendighet, presisjon, saklighet og innlevelse. Dessuten oppgaver tilpasset det daglige livs behov. Instruksjon i kildebruk og bruk av bibliotek. Litteratur: Ved siden av lesebokene vil det være naturlig å trekke inn en del ungdoms- litteratur og …

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER, › Lærestoff. › Språklære :

Varierte oppgaver som stiller okte krav til selvstendighet, presisjon, saklighet og innlevelse.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER, › Lærestoff. › Språklære :

… analyse. Språkiekttagelse . Kjennskap til sidemålet. Skriftlige Svinger: ' Skriftlig framstilling til. ulikt bruk. Varierte oppgaver som stiller okte krav til selvstendighet, presisjon, saklighet og innlevelse. Dessuten oppgaver tilpasset det daglige livs behov. Instruksjon i kildebruk og bruk av bibliotek. Litteratur: Ved siden av lesebokene vil det være naturlig å trekke inn en del ungdoms- litteratur og klassiske verker. Elevene …

Det er rimelig at det stilles stadig større krav til god skriftlig uttrykksform, men det formelle må heller ikke på dette trinn ta overhånd, slik

Elevene må få utfolde seg i skildrende stiler, men skal etter hvert få mer krevende oppgaver i sakprosa.

En del av disse oppgavene bør siktes inn mot det praktiske liv (korrespondanse, søknader osv.), andre skal gi øvelse i å gi en klar skriftlig

NORSK

De ord og begreper som knytte r seg til selvopplevde ting i heimstadlære og forming, tas opp i norsktimene, hvor elevene lærer seg å gi uttrykk for det de har erfart både muntlig og skriftlig med et høvelig ordforråd og i lett forståelig tale.

HEIMSTADLÆRE. › IV. Arbeidsolan for klassene. › 1. klasse.

Det faller da naturlig å behandle i heimstadlæren slikt som en tar for seg ved innlæring av lydene og de første små orddannelser.

NORSK › 3. Arbeidsmåter. › 1. klasse.

Norskopplæringen tar til led enkle samtaler med barna om ting de har opplevd og som interessererjdem.

NORSK › 4. Arbeidsplan for klassene. › 3. klasse.

En trekker nå eleven mer aktivt inn i samtaler om opplevelser de har hatt, eller ting som er knyttettil undervisningsstoffet.

NORSK › 4. Arbeidsplan for klassene. › 5. klasse.

En fortsetter med samtaler og diskusjoner med innhold fra skolearbeidet, elevenes opplevelser eller fra boker og radioprogrammer som har vakt interesse.

NORSK › 4. Arbeidsplan for klassene. › 6. klasse.

a). Samtaler. En øker nå kravet til sammenhengende muntlig framstilling (greie ut om et kjent emne, f. eks. et klassebesøk, en bok, et radioprogram, en ekskursjon). Det legges vekt på god diskusjonsteknikk. b). Lesing. Elevene trenes ytterligere i "moderat kortskrift". En bør stimulere elevene i fritidslesing og gjøre dem godt kjent med skolens bibliotek. c). Skriving. Stiler skrives, dels i …

HEIMSTADLÆRE. › IV. Arbeidsolan for klassene. › 2. klasse.

Sette opp et garn i klassen og la fisken "sette seg fast" Arbeid: Samtale om fisking og annet arbeid i den forbindelse.

NORSK › 3. Arbeidsmåter. › 1. klasse.

En bør tidlig begynne med små rolleleker og enkel dramatisering.

NORSK › 4. Arbeidsplan for klassene. › 2. klasse.

Lærerens fortelling har fortsatt en bred plass ved siden av samtaler, rolleleik, dramatisering, rim og regler.

HEIMSTADLÆRE. › 111. Rettleiing. › 1. Generelle merknader.

Et ypperlig middel til aktivisering er også sangleker, dramatisering og fortelling, muntlig og skriftlig.

SAMFUNNSFAG. › IV. Arbeidsplan for klassene.

I barneskolen kan pensum for 4.-6. klasse fordeles over 4 år etter den enkelte klasses behov (sml. plan for norsk og matematikk.) En viser til den vanlige planen, side 161.

HEIMSTADLÆRE. › IV. Arbeidsolan for klassene.

Stoffet i hver klasse tar en i den rekkefølge det best høver.

SAMFUNNSFAG.

Dette sammen med bilde band, film og gruppearbeider skaper den avveksling som er nødvendig.

NORSK › 4. Arbeidsplan for klassene. › 6. klasse B.

Det legges nå mer arbeid i stiloppgåvene (også i grupper) særlig med tanke på klar og saklig framstilling.