ARBEIDSMÅTER › 4.2. Arbeidsformer og undervisningsformer
233 opp slik at det er lett for elevene å gjøre notater eller sammendrag.
Studieteknikk og utenatlæring
Læreplan for gymnaset (1973–74)
Studieteknikk
Elevene må også lære å trekke ut det vesentlige i en bred framstilling og gi en sammenhengende muntlig oversikt på grunnlag av en kortfattet systematisk
SAMFUNNSFAG › Emneliste for historie › 21. Arbeiderbevegelsen og sosialismen.
Kapittel 6: LÆRESTOFF, ARBEIDSMÅTER OG HJELPEMIDLER › Arbeidsmåter
Dette krever en innføring i riktig notatteknikk, at notatene skal være kortfattede og klart disponert.
B. Litterære hovedpunkter.
… å arbeide bevisst cg planmessig nted arbeidsteknikk, men dette arbeidet må ikke bli en egen virksomhet på siden av de andre aktivitetene i faget. Leseteknikker (oversikts-, n*r- og skurr.lesing) Notatteknikk Bruk av oppslagsbøker og bibliotek A. Språklige hovedpunkter I Muntlig bruk av språket Emneliste for 2. årskurs: Videreføring av aktivitetene fra 1, år, så langt det er naturlig og ønskelig …
Leseteknikker (oversikts-, nær- og skumlesing)
Læreren bør gi råd og føre en viss kontroll med notater til hjemmelekser, arbeid i timene, foredrag og gruppearbeid.
ARBEIDSMÅTER
ARBEIDSMÅTER › 4.2.1. Studieteknikk
De må vennes til å analysere og tolke statistiske tabeller og diagrammer.
Elevene må vennes til å gjøre notater og sammendrag og til å ordne stoffet for videre bruk, f. eks. til oppgaveskriving eller for gjennomgåing på
c) skumlesning
Elevene må oppmuntres til å bruke lærebøkene aktivt, streke under, nummerere momenter og notere i margen.
ARBEIDSMÅTER › 4.2.1. Studieteknikk
I tillegg til den generelle, teoretiske innføring i studieteknikk vil det bli behov for særskilt studieveiledning i norsk.
Elevene må få anledning til å gjøre notater.
B. Litterære hovedpunkter.
I den grad det er nødvendig, fortsetter man å vie arbeidsteknikken oppmerksomhet.
Særlig i 1. årskurs vil det være nyttig å arbeide bevisst og planmessig med arbeidsteknikk, men dette arbeidet må ikke bli en egen virksomhet på
GENERELL INFORMASJON › 3. EMNEPLAN
/ t — i-O — innføring i elementær litteraturteori* innføring i og kjennskap til sentrale deler av norsk litteraturhistorie, med utsyn til nordisk litteratur og til verdenslitteraturen for øvrig» Arbeidsteknikk er vesentlig i alle fag, nen i norsk er den i høyere grad enn ellers knyttet til -aktiviteter i faget.
Her vil det komme godt med at elevene har fått trening i skumlesning og punktlesning f. eks. ved bruk av ordlister, leksika, korte referat.
Både under arbeidet hjemme og på skolen må elevene gjøre notater.
ARBEIDSMÅTER › 4.2.1. Studieteknikk
Deler av stoffet bør legges fram for elevene i forelesninger, slik at elevene får trening i å gjøre notater. Her må læreren legge opp til en systematisk oppøving fra enkel avskrift av stikkord til …
Kapittel 6: LÆRESTOFF, ARBEIDSMÅTER OG HJELPEMIDLER
Lærestoffet må derfor legges til rette slik at elevenes generelle studie ferdighet styrkes.
Skal en f. eks, tilegne seg studietekniske ferdigheter, kan dette vanskelig gjøres kun ved teoretisk gjennomgåelse.
Likeledes må de lære å tilegne seg kunnskaper på forskjellige måter.
Det er viktig at elevene innøver gode arbeidsvaner. De må lære å arbeide selvstendig og være nøyaktige og pålitelige.
Det er viktig at læreren fra første stund arbeider med å trene elevene i en riktig studieteknikk.
Skal en elev lære studieteknikk så godt at det blir til reell hjelp, må det legges opp til læringssituasjoner der denne kan benyttes.
For å løse denne oppgaven er det viktig at en lærer elevene å lære, at en i undervisningenlegger stor vekt på grunnleggende og sentrale kunnskaper
Kapittel 5: DIFFERENSIERING
Kapittel 8: SOSIALPEDAGOGISKE TILTAK
Rådgiveren bor ha ansvaret for at elevene får en videreføring i studieteknikk.
Elevenes studieferdighet, utviklingen av evnen til samarbeid, til å planlegge og gjennomføre større arbeidsoppgaver og til kritisk vurdering er vanskeligere å vurdere og vil derfor
Gjennom undervisningen i faget må elevene få øving i ulike arbeidsmåter - individuelt og sammen med andre - og veiledning og øving i å bruke
elevene i å trekke ut det vesentligste i en tekst, å stille spørsmål til teksten, å trekke ut årsaker og følger.
særlig på høyere klassetrinn når elevene har fått en viss modenhet og trening i studieteknikk.
De må vennes til å analysere kart og bilder og tolke statistiske tabeller og diagrammer.
Elevgjenfortelling
b) sammendrag ved en eller flere elever