Historisk tenkning og metode

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET SAMISKE SAMFUNNET I FORANDRING

En må se økonomiske, sosiale, politiske og kulturelle forhold i sammenheng i avgrensede tidsrom, men også gi tematisk avgrensede lengdesnitt.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET SAMISKE SAMFUNNET I FORANDRING

En må også vise hvordan utviklingen i sameland henger sammen med utviklingen i nasjonalstatene.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET NORSKE SAMFUNNET I FORANDRING

Hovedemnet konsentrerer seg om Norges nasjonale historie, samtidig som en må vise hvordan den henger sammen med samisk historie, utvikling i de andre nordiske land, i Vest-Europa og verden for øvrig.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET NORSKE SAMFUNNET I FORANDRING

For å gi allsidig innsikt i forholdene i samfunnet og for å få fram de store endringene som er skjedd, må en studere utviklingen som en bred, sammensatt prosess.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET NORSKE SAMFUNNET I FORANDRING

Hensikten med emnet er å skape oversikt over hvordan det norske samfunnet har endret seg fra 1600-tallet til i dag.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Tre av hovedemnene legger opp til en relativt bred og kronologisk behandling av utviklingen.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET SAMISKE SAMFUNNET I FORANDRING

For å gi allsidig oversikt over forholdene i samfunnet og for å få fram de store endringene som er skjedd, må en studere utviklingen som en bred, sammensatt prosess.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

I andre hovedemner vil det være aktuelt å ta utgangspunkt i et tema og vise hvordan utviklingen på bestemte områder av samfunnet i de saksiske områdene og i Norge har vært, over kortere eller lengre tid.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET NORSKE SAMFUNNET I FORANDRING

Samtidig må en også gi tematisk avgrensede lengdesnitt.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET NORSKE SAMFUNNET I FORANDRING

En må se økonomiske, sosiale, politiske og kulturelle forhold i sammenheng i avgrensede tidsrom og i sammenheng med samiske forhold.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › VERDENSSAMFUNNET I FORANDRING

Behandlingen av dagens internasjonale situasjon må gis historisk forankring.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET NORSKE SAMFUNNET I FORANDRING

Fra de eldste tider til 1600-tallet: Utviklingslinjer. Økonomisk og sosial utvikling – det nye samfunnet tar form: Fra naturhushold til pengehushold. Ulikheter og endringer i bygde- og bysamfunn. Befolkningsutvikling, folkeflyttinger og utvandring. Voksende industrialisering. Teknologisk utvikling. Arbeiderbevegelsen. Politisk utvikling – fra dansk provins til selvstendig kongedømme: Forspillet til 1814, 1814 og Grunnloven. Unionstid. Parlamentarisme. Unionsoppløsning. Nordisk nasjonalisme og dens følger …

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET NORSKE SAMFUNNET I FORANDRING

I en viss grad vil det være naturlig å trekke opp utviklingslinjer fra de eldste tider og framover.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

I samfunnsfag må en forsøke å trekke opp hovedlinjer i samfunnsutviklingen etter år 1600.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET SAMISKE SAMFUNNET I FORANDRING

Hensikten med emnet er å skape oversikt over hvordan det samiske samfunnet har endret seg fra 1600-tallet til i dag.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMISKE BOSETTINGSOMRÅDER (SÁPMI), NORGE OG NORDEN › 4.-6. klasse

Samferdsel og reisevirksomhet: Samferdsel og handelsveier tidligere. Markedsplasser. Hvordan handelsveiene har forandret og utviklet seg. Viktige ferdselsveier og markeder.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål

– å gi grunnleggende kunnskaper om verdenssamfunnets geografi og historiske utviklingstrekk, slik at elevene bedre kan forstå vår egen tid og se sammenhengen i den utviklingen som er skjedd

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › NATURGRUNNLAG, NÆRINGS- OG ARBEIDSLIV OG ØKONOMI

En må belyse hvordan endringer i næringsstruktur og bosetting henger sammen med teknologisk og økonomisk utvikling og har ført til gjennomgripende endringer for enkeltmennesker og for samfunnet.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMISKE BOSETTINGSOMRÅDER (SÁPMI), NORGE OG NORDEN

Elevene bør lære å kjenne hvordan regional handel og regionale markeder har styrket samkvemmet mellom samer.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › RESSURSER OG NÆRINGSLIV › 4.-6. klasse

Ressursbruk i historisk perspektiv: Fangstkultur – naturlandsskap. Forhold i naturen tidligere, både med hensyn til forsøpling og dyreliv. Hva er årsaken til at dette har endret seg?

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › MATERIALER, REDSKAPER OG TEKNIKK

Elevene må få litt innsikt i den rollen teknologien har spilt i omformingen av samfunnet.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMISKE BOSETTINGSOMRÅDER (SÁPMI), NORGE OG NORDEN

Elevene bør lære å kjenne hvordan regional handel og regionale markeder har styrket samkvemmet mellom samer. Men riksgrensene har vanskeliggjort samarbeid og splittet. Arbeidet skal starte med det nære miljøet og skal være grunnlaget for det videre arbeidet med Sápmi, og videre om Norge og Norden. Hovedtrekkene i norsk historie fram til 1600-tallet omtales også som grunnlag for undervisningen i …

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMISKE BOSETTINGSOMRÅDER (SÁPMI), NORGE OG NORDEN › 4.-6. klasse

Samiske rettigheter og storsamfunnet: Minoritet og majoritet. Hvilke rettigheter og plikter har samene i samfunnet? Hvem fremmer samenes syn? Samiske organisasjoner og foreninger. Grenser i Sápmi. Nordisk sameråd. Nordisk Samisk Institutt. Hvordan riksgrensene har forhindret samarbeid og splittet oss.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMISKE BOSETTINGSOMRÅDER (SÁPMI), NORGE OG NORDEN › 4.-6. klasse

Norge og andre nordiske land: Geografisk kunnskap. Hvordan storsamfunnene fungerer. Styreformer. Partier. Hvordan styreformene har påvirket Sápmi og samene.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE

Elevene skal også lære hva som påvirker samisk kultur og hvilke konsekvenser slik påvirkning har.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMISKE BOSETTINGSOMRÅDER (SÁPMI), NORGE OG NORDEN › 4.-6. klasse

Lover og rettigheter: Regler og lover hjemme, på skolen og i lokalsamfunnet. Lovbrudd og straff. Hvordan norske lover har påvirket samiske tradisjoner.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › NATUR, MENNESKER OG RESSURSER

En må også studere sammenhengen mellom ressursutnyttelse og endringer i folketall, og i denne forbindelse drøfte utvikling i teknologi og hvordan endringer i ressursutnyttelse kan føre til endringer i ulike samfunn.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › DET SAMISKE SAMFUNNET I FORANDRING

Arbeidet med emnet skal hjelpe elevene til å forstå sin egenart og utvikle sin samiske identitet.