Vurderingsformer

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 7. trinn › Underveisvurdering

Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle kompetansen sin i samfunnsfag.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 2. trinn › Underveisvurdering

Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle kompetansen sin i samfunnsfag gjennom nysgjerrighet og kunnskapssøking.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter samisk historie og samfunn 1 › Underveisvurdering

Læreren skal være i dialog med elevene om utviklingen deres i samisk historie og samfunn 1, og elevene skal få mulighet til å prøve seg fram.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter samisk historie og samfunn 2 › Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og utvikle kompetanse i samisk historie og samfunn 2.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 4. trinn › Underveisvurdering

Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å videreutvikle muntlige og skriftlige ferdigheter i faget.✓

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 10. trinn › Underveisvurdering

Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å bearbeide egne tekster og for å videreutvikle✓ muntlige og skriftlige ferdigheter i faget.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 4. trinn › Underveisvurdering

Elevene viser og utvikler kompetanse i samfunnsfag på 3. og 4. trinn når de alene og sammen med andre utforsker og undrer seg over samfunnsfaglige temaer og sammenhenger mellom disse.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter samisk historie og samfunn 2 › Standpunktvurdering

Læreren skal sette karakter i samisk historie og samfunn 2 basert på kompetansen eleven har vist ved å kommunisere faglig kompetanse

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 4. trinn › Underveisvurdering

Videre viser og utvikler de kompetanse når de samhandler digitalt og bruker noen regler og normer for personvern og digital samhandling.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 2. trinn › Underveisvurdering

Elevene bruker digitale verktøy til å vise og utvikle kompetanse i faget og en begynnende digital dømmekraft ved å se noen av mulighetene og utfordringene ved digital samhandling.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 4. trinn › Underveisvurdering

Elevene viser og utvikler også kompetanse når de tar ulike perspektiver og ser hvordan de selv og andre kan bli påvirket av og påvirke hverandre, samfunnet og naturen.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 10. trinn › Standpunktvurdering

Læreren skal planlegge og legge til rette for at elevene får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter Vg3 studieforberedende utdanningsprogram › Standpunktvurdering

Læreren skal planlegge og legge til rette for at elevene får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger.✓

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram › Standpunktvurdering

Læreren skal planlegge og legge til rette for at elevene får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger.✓

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter samisk historie og samfunn 1 › Standpunktvurdering

Læreren skal sette karakter i samisk historie og samfunn 1 basert på kompetansen eleven har vist ved å kommunisere faglig kompetanse.

Kompetansemål og vurdering › Kompetansemål etter 10. trinn › Underveisvurdering

Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og reflektere over egen faglig utvikling.