Lærerens formidling

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER

Siden bør lærerens personlige skrift i skolen være bundet av de normer som gjelder for elevene.

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER

Når læreren skriver på tavla eller i elevenes bøker, må han forsøke å bruke en klar, kultivert skrift.

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER

I de tre første skoleårene bør grunnformene benyttes.

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER › 2. Muntlig bruk av språket

Det kan lett føre til at elevene vil etterlikne hans svar på en oppgave i stedet for å ta den som en utfordring til egne dramatiske skaperevner.

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER › 2. Muntlig bruk av språket

Hvis læreren skal vekke elevenes interesse for god og klar personlig uttrykksform, må han selv gå foran med et godt eksempel.

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER

Grunnleggende skriveundervisning Et viktig moment ved de grunnleggende skriveøvelsene er at elevene får se skriftformingen bli utført.

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER › 6. Sidemålet

Men læreren må tidlig lese høyt for dem rim og regler, små vers, enkle fortellinger og barnebøker på sidemålet.

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER › 2. Muntlig bruk av språket

Det er viktig at elevene får gode taleforbilder på skolen.