Vurderingsformer

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

Er det en trygg 'atmosfære i klassen, kan positivt formulert ■ og saklig vurdering fra medelever gi inspirasjon til å gjore det bedre neste gang og styrke samholdet i klassen.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER,

Diktat for diagnostisering av skrivestandpunkt beholder læreren som grunnlag for individuelle ovinger.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

Viktig er det også at elevene vennes til selv å kontrollere og rette sine egne skriftlige arbeider.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER,

Læreren må venne elevene til å gjenkalle hele ordet, etter hvert hele perioden, i minnet, og til selv å kontrollere rikt Ut avskrift iktst kan markere et avsluttet arbeidsområde innenfor rettskrivning og være motiverende for treningen om gruppen eller klassen har oppnådd noenlunde lik ferdighet.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER.

Med visse mellomrom bo' r læreren gi leseprov er hvor "forståelse og hastighet blir målt.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER,

Diktat for diagnostisering av skrivestandpunkt beholder læreren som grunnlag for individuelle ovinger.

KAPITTEL 7 › SPRÅKLÆRE

I staden for å påvisa alle feil eller alle slags feil, bør læraren hjelpa eleven til å sjå det skriveproblemet som han eller ho strevar mest med til kvar tid.

KAPITTEL 10 › ARBEIDSMÅTER

I frie taleøvinger skal læreren derfor være varsom med å rette, og heller legge vekt på mild rettledning.

KAPITTEL 15 › ARBEIDSMÅTAR

Når ein bruker arbeidsmåtar der elevane er med på å utforma undervisninga, og der arbeidsprosessane kan vera like viktige som produkta, må ein sjå rettleiing og vurdering i samanheng.

KAPITTEL 15 › ARBEIDSMÅTAR

Saman med elevane vurderer læraren prosess og produkt ut frå visse kriterium.

KAPITTEL 7 › SPRÅKLÆRE

Det ligg oppmuntring i å finna ut korleis ein stadig utviklar seg, t.d. ved å samanlikna eigne tekstar frå ulike klassesteg.

KAPITTEL 15 › LÆRESTOFF

Samarbeid, innleving og evne til å vurdera seg sjølv er viktig i orienteringsfaget.

KAPITTEL 15 › ARBEIDSMÅTAR

Saman med elevane vurderer læraren prosess og produkt ut frå visse kriterium.

KAPITTEL 15 › ARBEIDSMÅTAR

Elevane lærer etter kvart å sjå på sitt eige arbeid ut frå formålet med det og den heilskapen det skal gå inn i.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 4.-6. klasse

… å ta vare på opplysningar. Føra journal, klassifisera. Laga og bruka enkelt kartoteksystem. Prosjekt: Få øving og røynsle i å setja opp problemstillingar, planleggja og gjennomføra prosjekt. Samtala om resultata og vurdera arbeidsmåten. Bearbeida og gjera greie for resultat og opplevingar: Skriva enkel rapport. Utarbeida oversikter og plansjar, biletseriar med tekst. Laga utstillingar og presentasjonar på skulen og i nærmiljøet.

KAPITTEL 15 › SAMSPEL OG SAMARBEID MELLOM MENNESKE › 4.-6. klasse

Å læra om seg sjølv: Ansvar for eiga utvikling og læring. Kritisk vurdering Likestilling mellom kjønna.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Elevene må få øving i å vurdere både arbeidsprosessene og arbeidsproduktene.

KAPITTEL 16 › Å STUDERE SAMFUNNET

Det må legges vekt på de ulike ledd i prosessene, både planlegging, gjennomføring og etterarbeid, og elevene må bli vant til å vurdere både resultatene og arbeidsmåtene.

KAPITTEL 12 › FOR SPRÅKLIGE MINORITETER

Da vil det være denne fagplanen som legges til grunn ved vurdering og avgangsprøve.

KAPITTEL 12 › VURDERING

I vurderingen av elevenes språkferdigheter bør det legges mest vekt på de kommunikative språkferdighetene — evnen til å delta i samtale og evnen til å lese med forståelse — men det bør også legges vekt på formelle ferdigheter.

KAPITTEL 15 › ARBEIDSMÅTAR

Saman med elevane vurderer læraren prosess og produkt ut frå visse kriterium.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Elevene må få arbeide med stoffet på ulike måter, f.eks. ved bruk av arbeidsbøker og medier, og gjennom foredrag og dramatisering.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

… et levende og virkelighetsnært fag. Undervisningen må medvirke til at elevene utvikler kunnskaper både om kvinners og menns liv og levekår, og bidra til å fremme likestilling. Vurderingen bør omfatte hele læringsprosessen. Ved siden av elevenes kunnskaper må læreren også kontinuerlig vurdere elevenes ferdigheter og evne til å anvende arbeidsmåter og delta i prosesser. Elevene må få øving i å …

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Ved siden av elevenes kunnskaper må læreren også kontinuerlig vurdere elevenes ferdigheter og evne til å anvende arbeidsmåter og delta i prosesser.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Elevene må få øving i å vurdere både arbeidsprosessene og arbeidsproduktene.