Diskusjon og samtale som arbeidsform

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 8. klasse.

Elevene bør fortsatt få trening i å innlede til diskusjon.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 8. klasse.

De elevene som har lyst til det, bør få høve til å lede diskusjoner.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

Hovedvekten legges på samtaler om viktige helseregler med utgangspunkt f. eks. i kosthold, tennene og deres pleie, klær, reinslighet, smitte, søvn, arbeid, hvile, friluftsliv, nytelsesmidler.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

114 Emner fra geografi : Lesning og samtaler om de store oppdagelser. Vasco da Gama, Magellan, James Cook. Mer om verden utenfor Europa. Levevilkår og befolkningsproblemer i Kina, Japan og India. Spredte trekk fra fysisk geografi (klima, vulkanisme, jordskjelv, erosjoner). Utnytting av naturrikdommer. Verdenshandelen. Noe om jorda og verdensrommet. Emner fra naturfag : Helselære : En forsøker å gi elevene …

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

Samtaler og arbeidsoppgaver i tilknytning til aktuelle forhold og hendinger på heimstaden.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

Drøfting av underholdningsmidler for barn (bøker og blad, film, radio, fjernsyn).

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

110 Samtaler om aktuelt avisstoff. Samtaler og arbeidsoppgaver i tilknytning til aktuelle forhold og hendinger på heimstaden. Om klubber og hobbyvirksomhet for barn i overgangsalderen. Om lovregler og politivedtekter som gjelder helligdager, barnearbeid, atferd på campingplasser, badeplasser og på andre friluftsområder. Skolesamfunnet. Emner fra geografi : Repetisjon av elementære topografiske begreper og sentrale emner fra Norges geografi. En gjennomgår i …

ORIENTERINGSFAG › MÅL › HEIMSTADLÆRE

Elevene tegner fritt og bruker fantasien, men de skal også øve opp sansene og minnet ved samtale : Hvordan er vinduene og dørene plassert i skolebygningen?

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 4. klasse

Dagligdagse problemer kan diskuteres. Det er oppdragende at elevene venner seg til å si sin mening, og at de venner seg til å høre på andres mening.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 4. klasse

I så stor utstrekning som mulig bør en finne tid til samtaler på alle klassetrinn.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 9. klasse.

Elevene bør, så langt det er mulig, få høve til å diskutere stoffet på skolen.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 9. klasse.

1. Samtale. Som 7. og 8. klasse. 2. Lesning. Utdrag av kjent litteratur. Frilesning. Faglesning. Aktuelt stoff fra aviser og andre blad. Sidemålet. Utdrag av lettlest dansk og svensk litteratur. 3. Skriftlig øving. Etter samme prinsipper som tidligere. Samtale fortsetter i samme spor som før. En stiller etter hvert noe større krav til språklig form, framføring og opptreden. En legger …

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

De emner som er foreslått på de forskjellige klassetrinn, må sees som utgangspunkt for arbeidsoppgaver og samtaler.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE

i. Språklig påvirkning. Samtaler, dramatisering, barnesanger, rim og regler.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 4. klasse

Ofte har det også en psykisk virkning at barna får snakke om ting som opptar dem.

NORSK › MÅL

Når leseferdigheten øker, går en videre med lette stykker med kontrollspørsmål, og siden fortsetter en med lengre stykker eller bøker med samtale om innholdet eller kontrollspørsmål.

NORSK › MÅL

å utvikle elevenes evne til å tale morsmålet greit og tydelig, 3. å lære elevene å lese, og utvikle deres evne til å oppfatte og samtale om stoffet, 4.

NORSK › ARBEIDSPLAN FOR KLASSENE › 2. klasse.

1. Språklig påvirkning. Læreren forteller eller leser høyt. Samtale. Dramatisering. Barnesanger. Rim og regler.

ORIENTERINGSFAG › SAMFUNNSFAG OG NATURFAG › Generelle merknader.

Dyr : Samtale og lesning (som regel høytlesning av lærer) om våre vanlige husdyr : katt, hund, sau, gris, hest, ku.

NORSK › MÅL

Etter hvert som elevene blir vant til å konsentrere seg, kan læreren variere med høytlesning, og det vil falle naturlig å aktivisere elevene med spørsmål og samtale om innholdet.