Til innholdet
Diskusjon og samtale som arbeidsform
Når ein nyttar slike frie foredrag, bør dei helst gje grunnlag for samtale i klassen.
også i 1 annet eksemplar
I samfunnslære bør likevel aktivitetsundervisning med drøfting og aktualisering bli den vanlege framgangsmåten.
Ved samtalar og arbeidsoppgåver kan ein utvida stoffet og trengja djupare inn i det.
også i 1 annet eksemplar
I den samanhengen vil ein minne om at føresetnaden for ei nøktern drøfting er faktisk kunnskap om emnet.
Ein vil òg peike på at det er ikkje nok berre å drøfte stoffet, spørje eller svare elevane.
Det vil alltid vere dei som ikkje er med i drøftingane og sjeldan eller aldri spør om noko.
Ein vil òg peike på at det er ikkje nok berre å drøfte stoffet, spørje eller svare elevane.
Arbeidsmåten i realskolen kan f. eks. være vanlig eksaminasjon, samtale om leksestoffet og de spørsmål som reiser seg i den sammenhengen, eller aktuelle spørsmål som
Det vil alltid vere dei som ikkje er med i drøftingane og sjeldan eller aldri spør om noko.
føresetnaden for ei nøktern drøfting er faktisk kunnskap om emnet.
I samfunnslære bør likevel aktivitetsundervisning med drøfting og aktualisering bli den vanlege framgangsmåten.
Det leste bør i alminnelighet ikke gjengis som »lekse«, men utdypes og utvides ved samtaler, lette arbeidsoppgaver og nytt stoff som belyser tekstene nærmere.
Ei oppgåveform som er verd å prøve, er denne: Ulike biografiske framstellingar om same person og aktstykke som t. d. minne, brev, dagbøker blir granska
også i 1 annet eksemplar
Arbeidsmåten i realskolen kan f. eks. være vanlig eksaminasjon, samtale om leksestoffet og de spørsmål som reiser seg i den sammenhengen, eller aktuelle spørsmål som
Det leste bør i alminnelighet ikke gjengis som «lekse», men utdypes og utvides ved samtaler, lette arbeidsoppgaver og nytt stoff som belyser tekstene nærmere.
