Varierte vurderingsbelegg

5. VURDERING

Prøveformene skal best mulig fremme alle sider av fagets mål.

5. VURDERING

En må legge vekt på kunnskaper som viser oversikt og innsikt og på evnen til systematisk og sammenhengende framstilling.

Del 3 a › 5. VURDERING

En må også legge vekt på arbeidet med tilvalgsstoffet.

Samfunnskunnskap › 5. VURDERING

En skal også ta hensyn til elevens jevne arbeid på egen hand og i ulike former for arbeidsfellesskap.

EVALUERING › 4.4. Koordinering og samarbeid

Det bør regnes som et positivt moment at en elev viser innsatsvilje og ansvar i gruppesituasjonen, men en må være forsiktig slik at en ikke gjør urett mot elever som har sin styrke i individuelt arbeid.

EVALUERING › 4.4. Koordinering og samarbeid

Detaljviten som ikke settes inn i en sammenheng og brukes i et resonnement, har mindre verdi.

5. VURDERING

I enkelte tilfeller bør samarbeidsevnen vurderes ekstra, spesielt hvis samarbeidet er en del av oppgaven.

EVALUERING › 4.4. Koordinering og samarbeid

Derfor må en ved evalueringen legge stor vekt på kunnskaper som viser oversikt og innsikt, og på evnen til systematisk og sammenhengende framstilling.

I det stoffet de leser på egen hand, må de avlegge én intern prøve som det tas hensyn til ved fastsetting av standpunktkarakteren.

5. VURDERING

Ved vurderingen må sensor legge vekt på evnen til sammenhengende selvstendig framstilling, og større vekt på innsikt og forståelse enn på løsrevne kunnskaper.

EVALUERING › 4.4. Koordinering og samarbeid

Dette er imidlertid et område som en ikke kan trekke inn i evalueringen, fordi en lett kan komme til å gi karakter for elevenes oppfatninger eller moralske egenskaper.

De skal ta mer sikte på å klargjøre hvilken oversikt og forståelse elevene har tilegnet seg, enn på å kontrollere konkrete detaljkunnskaper.

5. VURDERING

Det bør foretas en kontinuerlig vurdering av elevens studieferdighet, utvikling av evnen til å samarbeide, til å planlegge og å gjennomføre større arbeidsoppgaver og til å nyttiggjøre informasjon og deltakelse i forskjellige arbeidsprosesser.

Samfunnskunnskap › 5. VURDERING

Ved fastsetting av standpunktkarakteren bør en legge stor vekt på arbeidet med fordypningsemnene.

5. VURDERING

Ved tverrfaglig samarbeid bør lærerne i fellesskap foreta en helhetsvurdering av produktet.

5. VURDERING

Prøveformene skal best mulig fremme alle sider av fagets mål. De skal ta mer sikte på å klargjøre hvilken oversikt og forståelse elevene har tilegnet seg, enn på å kontrollere konkrete detaljkunnskaper.

5. VURDERING

Vurderinga av elevane bør vere mangesidig og skje fortløpande.

5. VURDERING

Dette hindrer ikke læreren i å prøve elevene i eksakte kunnskaper ved f.eks. skriftligmuntlige prøver.

Del 3 a › 5. VURDERING

Ved fastsetting av standpunktkarakteren skal en legge vekt på elevens jevne arbeid, på egen hånd og i ulike former for arbeidsfellesskap.

EVALUERING › 5.2. Karaktersetting og eksamen

Evalueringen må skje fortløpende, og når terminkarakterar, årskarakterer og standpunktkarakterer skal settes, skal det tas hensyn til elevens jevne arbeid på egen hånd og i ulike former for arbeidsfellesskap med andre elever.

5. VURDERING

Elever som leser samfunnsfag I og II i ett årskurs får dette året to standpunktkarakteren Ved vurderingen skal en ta hensyn til elevenes jevne arbeid på egen hand og i ulike former for arbeidsfellesskap.

5. VURDERING

Prøveformene skal best mulig fremme alle sider av fagets mål. De skal ta mer sikte på å klargjøre hvilken oversikt og forståelse elevene har tilegnet seg, enn på å kontrollere konkrete detaljkunnskaper.

5. VURDERING

Skriftlige, muntlige og praktiske oppgaver har sin naturlige plass i undervisningen, og det er naturlig at alle vurderingsformer i størst mulig grad er i samsvar med det daglige arbeidet med faget.

5. VURDERING

… for faget, bør den i enkelte tilfeller være veiledende og retningsgivende. Dette hindrer ikke læreren i å prøve elevene i eksakte kunnskaper ved f.eks. skriftligmuntlige prøver. Disse prøvene skal også inneholde problemorienterte oppgaver. Det bør foretas en kontinuerlig vurdering av elevens studieferdighet, utvikling av evnen til å samarbeide, til å planlegge og å gjennomføre større arbeidsoppgaver og til å nyttiggjøre …

Del 3 a › 5. VURDERING

En må ved vurderingen legge stor vekt på kunnskaper som viser oversikt og innsikt, og på evnen til systematisk og sammenhengende framstilling.

5. VURDERING

Ved vurderingen skal en ta hensyn til elevenes jevne arbeid gjennom året.

EVALUERING › 5.2. Karaktersetting og eksamen

Prøver ma ikke være det eneste grunnlaget for karaktersetting.

EVALUERING › 5.2. Karaktersetting og eksamen

Ved fastsetting av standpunktkarakter bør man legge stor vekt på særoppgaven og arbeidet med fordypningsemnene,

5. VURDERING

> Det er ikke noe absolutt krav at det utleverte materialet er ukjent for eksaminanden.

5. VURDERING

Vurderingen bestemmes av elevens prestasjon i forhold til skolens generelle målsetting og fagets mål, som omfatter kunnskap, ferdigheter og holdninger.

I dette stoffet må de avlegge en intern prøve som det tas hensyn tii ved fastsetting av standpunktkarakteren.

I det stoffet de leser pa egen hand. rna de avlegge en intern prove som det tas hensyn til ved fastsetting av standpunktkarakteren.

5. VURDERING

I samfunnskunnskap kan grunnlaget for vurdering f.eks. vere skriftlege og munnlege prøver, skriftlege rapportar, utgreiingar i form av foredrag, og innspelingar på kassett og video.

5. VURDERING

Vurderinga byggjer derfor på eit breitt vurderingsgrunnlag, og elevar med ulike føresetnader må få dei same høve til å dokumentere sitt faglege nivå.

INTERNASJONAL POLITIKK › 4. ARBEIDSMÅTAR

Både arbeidsprosessen og det ferdige produktet skal vere grunnlag for vurdering.

5. VURDERING

Oppgåvene bør i størst mulig grad være basert på utlevert materiale (f.eks kart, tabeller, skriftlige kilder, bilder, leksika, lærebøker) sammen med spørsmål som skal lede arbeidet. > Det er ikke noe absolutt krav at det utleverte materialet er ukjent for eksaminanden.

5. VURDERING

Elevene bør også selv lære seg opp til å kritisk vurdere sin arbeidsmåte, sin samarbeidsevne og sitt ferdige produkt.