Toleranse og forståelse

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMSPILL OG SAMARBEID MELLOM MENNESKER OG FOLKEGRUPPER › 4.-6. klasse

Å lære om seg selv: Ansvar for egen utvikling og læring. Samisk tilhørighet er ikke knyttet bare til språk. Likeverdighet. Kritisk vurdering. Likestilling mellom kjønnene.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Fra barndom til ungdom: Utvikling. Ansvar, rettigheter og plikter. Overgrep

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Under dette hovedemnet må en behandle spørsmål som er knyttet til ungdomstiden og de unges livssituasjon. En må søke å belyse problemstillinger ut fra elevenes erfaringsverden.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål

– å hjelpe elevene til å utvikle kunnskaper om og forståelse for andre menneskers og gruppers levevis og tradisjoner

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål

– å hjelpe elevene til å kjenne seg selv: som same, som statsborger og som verdensborger

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

For å gi de unge perspektiver på sin egen livssituasjon, må en vise hvordan det var å være ung i tidligere tider og hvordan unge i andre deler av verden har det i dag.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › INDIVID, FAMILIE, GRUPPE OG LOKALSAMFUNN

Arbeidet med dette hovedemnet må hjelpe elevene til å forstå hvordan familie, lokalsamfunn og minoritetstilhørighet innvirker på enkeltmenneskets livssituasjon og livsutvikling, og får betydning for identitetsutvikling og tilhørighetsfølelse.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Å bli voksen: Framtidens muligheter og utfordringer. Utdanning og yrke, arbeidsmuligheter og fritid. Alderdom.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMISK FORTID

Gjennom beretninger og egen fantasi skal elevene få forståelse for folks tanker og handlinger under andre forhold enn dem vi kjenner i dag.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Mål › Arbeidsmåter og læremidler

Undervisningen må medvirke til at elevene utvikler kunnskaper både om kvinners, menns og barns liv og levekår, og bidra til å fremme likestilling.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Vi selv – vår verden: Livssituasjon, tilhørighet, gleder og bekymringer, innflytelse.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Ungdomsroller og ungdomskultur: I det samiske samfunnet, i Norge, i andre kulturer, i ulike tidsepoker. Identitetsproblemer, gruppepress og rolleforventninger.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Overgangen fra barndom til ungdom, samlivsspørsmål, kjønnsroller og likestilling er sentrale temaer.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

Dermed kan elevene få en mer bevisst holdning til seg selv, sin egen utvikling og sine omgivelser.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › Å VÆRE UNG

En må søke å belyse problemstillinger ut fra elevenes erfaringsverden.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › URBEFOLKNING

Elevene må også få forståelse for de utfordringer og problemer den samiske kultur og den enkelte er stilt overfor i forhold til storsamfunnet.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE

Forutsetningen for dette er at elevene får kunnskaper om seg selv og hjemmet, om samisk levemåte før og nå og kunnskaper om samfunnet.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål

– å gi elevene allsidig kunnskap om seg selv, hjemmet og den kulturelle bakgrunn, om historie og samfunnsliv, naturgrunnlag og geografi

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › VERDENSSAMFUNNET I FORANDRING

Kriger og kriser: Fra første verdenskrig til «den kalde krigen». Verdenskrigene. Endringer i maktforhold mellom stater. Avkolonisering. Blokkddannelser og internasjonalt samarbeid. Supermakter og nye stormakter. Norge – nøytralt, okkupert og alliert. Menneskers skiftende livssituasjoner i ulike tidsavsnitt.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › VERDENSSAMFUNNET I FORANDRING

En må arbeide for at ulike kulturer forstås ut fra sine egne forutsetninger.

KAPITTEL 5 SAMFUNNSFAG 7.–9. KLASSE › VERDENSSAMFUNNET I FORANDRING

Dette er samtidig en viktig forutsetning for å skape toleranse og respekt og motarbeide rasisme, og for å forstå mennesker fra andre kulturer som bosetter seg i vårt eget land og i vårt eget lokalsamfunn.