Tilpasset opplæring

VI. Prinsipielle læreplanproblemer › Norsk

Behovet for slike læremidler vil være spesielt stort der hvor en vil gjennomføre differensieringen innenfor tilfeldig sammensatte klasser.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › Språklære .

Arbeidet med språklæren bcsr derfor foregå i en naturlig og meningsfylt sammenheng, dvs. i tilknytning til det telte og skrevne ord som elevene til enhver …

NORSK. › MÅL.

"Tlevene må om nodvendig få individuell hjelp til dette, klever med talefeil bor få hjelp av logoped.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER.

For sjenerte elever kan det være en overgangshjelp å være med på programmer der 'de får bruke sitt talemål uten persqnlig å stå fram for …

NORSK. › ARBEIDSMÅTER.

n ern med sen språkutvikling, lite ordforråd og darlir uttale, bor få spesielle treningstimer i tillegg til venlip undervisning.

Norsklæreren bør derfor sørge for at særlig svakere elever alltid får anledning til å forberede høytlesningen ved først å lese stille gjennom stoffet.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER, › Lærestoff . › Språklære :

Men det vil ofte være nødvendig s oppmuntre de mer tilbakeholdne, og læreren må stille moderate krev til innhold og form.

Det kan være lettere å opptre naturlig og gi uttrykk for sine tanker i et klart og enkelt språk når eleven er med i en

Sterk individualisering er nødvendig, og varierte metoder må tas i bruk.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER, › Lærestoff. › Språklære .

Det nå være rimelig å individualisere opplæringen i språklære sterkt.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › Språklære .

Norsklæreren nå under treningen i å bruke språket utnytte elevenes særinteresser og faglige engasjement.

SVAKSYNTE › Generelle merknader:

da Bokstaver og tall gjøres gradvis mindre. Tidspunktet forminskningen skal begynne avhenger av elevens synsevne og intelligensnivå, men målet må være at elevene i løpet …

KAPITTEL 7 › GRUNNLEGGJANDE LESE- OG SKRIVEOPPLÆRING

Elevar som alt kan lesa, skal få ei leseopplæring som tek utgangspunkt i det utviklingssteget dei er på i leseprosessen.

KAPITTEL 10 › KOMMENTARER

I undervisningen må det tas hensyn til elevenes forskjellige bakgrunn og forutsetninger. Hver elev må kunne arbeide ut fra sine kunnskaper, i eget tempo og …

KAPITTEL 12 › I LØPET AV SKOLEALDEREN

De elevene som kommer uten lese- og skriveferdigheter i en alder hvor elever i norsk skole er ferdige med den grunnleggende lese- og skriveopplæringen, må …

KAPITTEL 12 › I LØPET AV SKOLEALDEREN

De må få tilpasset intensivundervisning i både norsk og morsmål i begynnerfasen, og de må — som de andre elevene som tilhører språklige minoriteter — …

KAPITTEL 12 › FERDIGHETER

Tidspunktet for å begynne lese- og skriveopplæring må tilpasses hver enkelt elev, men det gjelder for alle at de må ha en lang periode med …

KAPITTEL 15 › ARBEIDSMÅTAR

I slik undervisning vil ikkje alle elevar arbeida med same oppgåve samstundes.