Til innholdet
Lærebokbruk
Den grunnleggende kunnskap om de forskjellige emner vil det være naturlig at elevene får gjennom grunnbøker.
For innføringen i elementær språkvitenskap vil det være behov for en spesiell lærebok eller arbeidsbok.
(Om ein ønskjer det, kan ein ta dei 20 sidene frå heile verk.)
Lærebokforfatterne må stå fritt om de vil behandle verdens og Nordens historie i samme bok eller separate framstillinger.
Framstillingene bør imidlertid være planlagt som et hele og ligge godt til rette for koordineringen av undervisningen.
De må tjene som grunnlag både for innlæring av nødvendige kunnskaper og for losning av oppgåver og drøfting av problemer.
I tillegg til arbeidet med grunnbøkene må en trekke inn supplerende materiale og ta opp emner og problemer som er aktuelle, og som engasjerer elevene.
Før innføringen i elementær språkvitenskap vil det være behov for en spesiell lærebok eller arbeidsbok.
De bør være utformet med sikte på at de også skal brukes som studiebøker, og inneholde arbeidsoppgaver av forskjellig vanskegrad (eventuelt i egne hefter).
Innenfor alle tre disipliner vil lærebøker utarbeidet spesielt for den videregående skole, danne ryggraden i undervisningen.
For innføringen i elementær språkvitenskap vil det være behov for en spesiell lærebok eller arbeidsbok.
De bør videre være forsynt med utdrag av kilder, kart, et fyldig bildemateriale og register.
Lærebokforfatterne må stå fritt om de vil behandle verdens og Nordens historie i samme bok eller i separate framstillinger.
Framstillingene bor imidlertid være planlagt som et hele og ligge godt til rette for koordinering av undervisningen.
For de områder som elevene skal fordype seg i. bor framstillingen gi plass til menneskeskildring og livgivende detaljer ved siden av generelle hovedlinjer og historisk
For de områder som elevene skal fordype seg i, bør framstillingen gi plass til menneskeskildring og livgivende detaljer ved siden av generelle hovedlinjer og historisk
De må tjene som grunnlag både for innlæring av nødvendige kunnskaper og for løsning av oppgaver og drøfting av problemer.
For de områder som elevene skal fordype seg i, bør framstillingen gi plass til menneskeskildring og livgivende detaljer ved siden av generelle hovedlinjer og historisk
De bør videre være forsynt med utdrag av kilder, kart, et fyldig bildemateriale og register.
De vanlige lærebøkene til Alternativ 1 skulle kunne brukes også til lesning etter Alternativ 3, særlig hvis den mer detaljerte framstillingen er supplert med større,
De må imidlertid ikke oppfattes som pensumbøker i tradisjonell mening, som inneholder alt det man venter at elevene skal kunne,
Den grunnleggende kunnskap om de forskjellige emner vil det være naturlig at elevene får gjennom grunnbøker.
Langlekser ved gjennomgåelse av lærebokstoff kan være en hensiktsmessig overgang til mer selvstendige arbeidsmåter.
Innenfor alle tre disipliner vil lærebøker utarbeidd spesielt for den videregående skole danne ryggraden i undervisningen. De må tjene som grunnlag både for innlæring av
De må imidlertid ikke oppfattes som pensumbøker i tradisjonell mening, dvs. bøker som inneholder alt det en venter at elevene skal kunne.
I tillegg til arbeidet med grunnbøkene må en trekke inn supplerende materiale og ta opp emner og problemer som er aktuelle, og som engasjerer elevene.
De må imidlertid ikke oppfattes som pensumbøker i tradisjonell mening, dvs. bøker som inneholder alt det en venter at elevene skal kunne.
De skal brukes separat 2. år, og de bør revideres oftere enn resten av historieverket.
De må tjene som grunnlag både for innlæring av nødvendige kunnskaper og for løsning av oppgåver og drøfting av problemer.
Den bor videre være forsynt med utdrag av kilder, kart. et fyldig bildemateriale og register.
De bør være utformet med sikte på at de også skal brukes som studiebøker, og inneholde arbeidsoppgåver av forskjellig vanskegrad (eventuelt i egne hefter).
Elevene må oppmuntres til å bruke lærebøkene aktivt, streke under, nummerere momenter og notere i margen.
også i 3 andre eksemplarer
Framstillingene bør imidlertid være planlagt som et hele og ligge godt til rette for koordinering av undervisningen.
Framtidige lærebøker bør utformes slik at de kan brukes som arbeidsbøker også for Alternativ 3.
Framtidige lærebøker bør utformes slik at de kan brukes som arbeidsbøker også til Alternativ 3.
Lærebøker bør i tilknytning til de enkelte hovedemnene inneholde en kort og enkel oversikt av hensyn til elever som ikke fordyper seg i vedkommende emne.
også i 2 andre eksemplarer
De bor være utformet med sikte på at de også skal brukes som studieboker, og inneholde arbeidsoppgåver av forskjellig vanskegrad (eventuelt i egne hefter).
Noe av lærestoffet kan følgelig hentes fra annet materiale.
Langlekser ved gjennomgåelse av lærebokstoff kan være en hensiktsmessig treningsform.
Ein må gå gjennom ei godkjend språklære som inneheld ein kort grammatikk, dei viktigaste rettskrivingsreglane, reglar for teiknsetjing og andre skrivereglar (deling av ord, forkortingar,
Tiden etter 1918 bør fremstilles i egne hefter av praktiske grunner
Emnelista må ikke oppfattes som en disposisjon for lærebøker eller for rekkefølgen av emner i undervisningen,
Ordningen av stoffet, bredden i framstillingen, og fordypelsen i emnet bør være bestemt av det forhold at bøkene mer skal være studiebøker enn "lærebøker".
Lærestoffet skal i hovedsak hentes fra godkjente lærebøker.
Lærebøkene bør derfor inneholde et variert utvalg av både enkle og mer krevende arbeidsoppgaver.
også i 1 annet eksemplar
Den store valgfriheten gjør det mest praktisk å stykke den fyldige fremstillingen opp i mindre epoke- eller temahefter.
De skal brukes separat i 2. klasse, og de bør revideres oftere enn resten av historieverket.
Den tolkinga lærebokforfattarar har gitt av fagplanen, er ikkje bindande for undervisninga. Læraren har alltid eit sjølvstendig ansvar i forhold til fagplanen.
også i 1 annet eksemplar
Emnelista må ikke oppfattes som en disposisjon for lærebøker eller for rekkefølgen av einer i undervisningen.
Den bør videre være forsynt med utdrag av kilder, kart og et fyldig billedmateriale som både bringer elevene i direkte kontakt med den historiske virkelighet
