Vurdering for videre læring

5. VURDERING

For at vurderingen ikke skal virke hindrende for de mål elev/lærer har satt for faget, bør den i enkelte tilfeller være veiledende og retningsgivende.

5. VURDERING

For skolen er det viktig at vurderingen kan virke som veiledning i elevens arbeid med faget, og i lærerens arbeid med å gi elevene en tilpasset undervisning.

5. VURDERING

Skolens primære oppgave er å fremme utvikling hos den enkelte elev, og en kontinuerlig vurdering av elevens arbeidsinnsats og framgang i faget kan være retningsgivende for elevens utvikling.

5. VURDERING

For skolen er det viktig at vurderingen kan virke som veiledning i elevens arbeid med faget, og i lærerens arbeid med å gi elevene en tilpasset undervisning.

ARBEIDSMÅTER › 4.2.1. Studieteknikk

Det er derfor viktig at læreren stadig vurderer og tar hensyn til den enkelte elevs evne til å arbeide selvstendig, og at læreren har nær kontakt med gruppene. Dersom eleven opplever overgangen til større "selvstendighet" som en overgang til usikkerhet, passivitet og mindre effektiv læring, vil han fortsatt ha behov for veiledning fra læreren.

5. VURDERING

Vurdering må gjerast kontinuerleg for at lærar og elev skal kunne avgjere i kor stor grad måla i fagplanen er nådde.

5. VURDERING

Vurderinga skal også verke som ei rettleiing i lærarens arbeid med å gi elevane ei tilpassa undervisning.

5. VURDERING

For skolen er det viktig at vurderinga kan verke som ei rettleiing i elevens arbeid med faget ved at ho gir eit bilete av korleis eleven står i forhold til målet for faget og for skolen.

5. VURDERING

Vurderinga av elevane bør vere mangesidig og skje fortløpande.

5. VURDERING

Vurderingens form varieres med oppgavetype eller opplegg, og den bør gis i en slik form at eleven kan utvikle ansvarsfølelse for egen læring.