Vurdering for videre læring

Del 1 › 8. VURDERING

8.2 Vurderingsformer En må legge vekt på at vurderingen i første rekke skal være til hjelp i arbeidet med å gi den enkelte eleven en tilpasset undervisning. Vurderingen må derfor bli en integrert del av undervisningen.

5. VURDERING

Vurderinga skal også verke som ei rettleiing i lærarens arbeid med å gi elevane ei tilpassa undervisning.

Del 1 › 8. VURDERING › 8.2. Vurderingsformer

Vurderinga må derfor vere ein integrert del av undervisninga, og bør gje kvar elev ei stadig orientering om fagleg standpunkt og høve til korrektiv.

Del 3 a › 5. VURDERING

Kort kan en si at hensikten med vurderingen er: Å gi den enkelte elev en løpende orientering om faglig standpunkt og om hvordan han eller hun står i forhold til de mål som er satt for arbeidet i kurset.

Del 1 › 8. VURDERING

Den bør gi den enkelte elev en løpende orientering om faglig standpunkt og mulighet for korrektiv.

5. VURDERING

For skolen er det viktig at vurderinga kan verke som ei rettleiing i elevens arbeid med faget ved at ho gir eit bilete av korleis eleven står i forhold til målet for faget og for skolen.

5. VURDERING › 5.1. Generell innleiing

Norsk som førstespråk for elevar med samisk som andrespråk i VK I 303 å gi den enkelte eleven ei løpande orientering om fagleg standpunkt, og korleis han/ho står samanlikna med dei måla som er sette for arbeidet i kurset.

5. VURDERING

Vurderinga av elevane bør vere mangesidig og skje fortløpande.

EVALUERING

Prøvingen i faget bør inngå mest mulig som en naturlig del av undervisningen så den kan motivere og fremme læringen.

5. VURDERING

Vurderingens form varieres med oppgavetype eller opplegg, og den bør gis i en slik form at eleven kan utvikle ansvarsfølelse for egen læring.

5. VURDERING

Den informasjonen som kjem fram ved vurderinga, skal vere til nytte for eleven ved læringa i faget, for læraren i undervisninga og endeleg som grunnlag for karaktersetjing.

Del 1 › INDUSTRIFAG › 6.9. Individuelt arbeid

Læraren si rolle ved individuelt arbeid blir først og fremst dei same som under gruppearbeid: Han skal i samarbeid med elevane finne fram til høvelege arbeidsoppgåver, hjelpe og rettleie elevane under arbeidet og vurdere det arbeidet dei gjer.