Vurdering for videre læring

Norsk m/skriftforming › VURDERING

I norsk er det særlig viktig at vurderingen er rådgivende. Skal den kunne være det, må den ta hensyn til individuelle forutsetninger.✓

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER › 4. Skriftlig bruk av spraket

Diagnostiserende prøver vil kunne hjelpe læreren til å få kjennskap til de enkelte elevers standpunkt og eventuelle spesielle vanskeligheter.

Norsk m/skriftforming › VURDERING

Ikke minst når det er spørsmål om å finne fram til elever med spesielle lese- og skrivevansker, er vurdering ut fra slike synspunkter av stor betydning.

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER › 4. Skriftlig bruk av spraket

Resultatet av slike prøver kan være rettesnor for det videre arbeidet med norskfaget og i opplegget for den enkelte elev.

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER › 4. Skriftlig bruk av spraket

Læreren bør så vidt mulig, ha en diagnostiserende holdning til alt rettingsarbeid.

Norsk m/skriftforming › ARBEIDSMÅTER › 2. Muntlig bruk av språket

Er det en trygg atmosfære i klassen, kan positivt formulert og saklig vurdering fra medelever gi inspirasjon til å gjøre det bedre neste gang og styrke samholdet i klassen.

Norsk m/skriftforming › VURDERING

Når læreren gir rettledning om skriften, gjelder det alltid å finne årsaken til dårlig skrift.

b. Samfunnsfag › VURDERING

Det må legges vekt på individuell vurdering som i størst mulig utstrekning må stimulere eleven til fortsatt arbeid med faget.