Lærerens fortelling og samtale med elevene må ha bred plass i undervisningen.
Diskusjon og samtale som arbeidsform
Mønsterplan for grunnskolen (1974)
Samtalar om eller referat frå filmar, filmsløyfer, biletband, slides, radio- og fjernsynsprogram.
- diskusjon (klasse-, gruppe-)
Diskusjonar.
— rundebordskonferanse
Samtalar om «gamle dagar» (soger, forteljingar, eventyr, segner, funn, antikvitetar o.l.).
Diskusjonar.
- samtale
Her er det viktig å drøfte våre dagars problem med passbåtar, sjøvegsreglar og sjø- og badevett elles.
Spørsmål som elevane er opptekne av, og emne som dei arbeider med, bør drøftast i klassen.
også i 1 annet eksemplar
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
De må få trening i å ordlegge seg, lede en diskusjon, styre en votering og sørge for at en sak blir skikkelig belyst.
Samtalar om aktuelle hendingar, forteljingar om noko elevane har vore med på eller har laga.
— rundebordskonferanse
Dessuten nye arbeidsmåter: — diskusjon (klasse-, gruppe-)
- diskusjon (klasse-, gruppe-) - utgreiing
Sakleg debatt (dialogforma).
samtale
Diskusjonar, innleiing til diskusjonar, møteteknikk.
Før og nå. Samtaler om «gamle dager» (historier, be- retninger, eventyr, sagn, funn, antikviteter O.I.).
I direkte tilknyting til lesinga vil elevane ofte ha behov for spontan samtale og ordskifte.
Samtalar om eller referat frå filmar, filmsløyfer, biletband, slides, radio- og fjernsynsprogram.
I direkte tilknytning til lesningen vil elevene ofte ha behov for en spontan samtale og meningsutveksling.
Elevene må fritt kunne drøfte en sak og komme med spørsmål og motargumenter.
Diskusjoner, innledning til diskusjoner, møteteknikk.
Diskusjon og samtale er en viktig arbeidsform på alle klassetrinn.
Ein bør sjå dette i samanheng med samarbeid i skolen, og prøve å gje elevane det formelle grunnlaget for at dei skal kunne gjere seg
Elevane må få sleppe til med diskusjon og aktivt meiningsskifte.
også i 1 annet eksemplar
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
Sakleg debatt (dialogforma).
Samtalar om «gamle dagan> (soger, forteljingar, eventyr, segner, funn, antikvitetar o.l.).
- gruppesamtalar
- dialog og kommentar
- diskusjon (klasse-, gruppe-)
En bør se dette i forbindelse med samvirke i skolen, og prøve å gi elevene det formelle grunnlag for at de skal kunne gjøre seg
Halde innleiing til diskusjon. Halde førebudde diskusjonsinnlegg. Sakleg debatt (dialogforma).
Elevane må fritt kunne drøfte ei sak og komme med spørsmål og motargument.
også i 1 annet eksemplar
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
- diskusjon (klasse-, gruppe-)
I den grad det er mulig, bør faget være framtidsrettet, slik aten stadig tar framtidens muligheter og den utfordring som ligger i fortsatt framgang for
Samtaler om aktuelle hendinger, fortellinger om noe elevene har vært med på eller har laget.
I dei høgare klassane skal spørsmålet om kjønnsrollene drøftast grundig.
også i 1 annet eksemplar
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
Samtalen må leiast slik at han stimulerer til ettertanke, øver opp evna til å vurdere og til å høyre på det andre har å seie.
også i 1 annet eksemplar
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
Spørsmål som elevene er opptatt av, og emner som de arbeider med, bør drøftes i klassen.
Samtalen må ledes slik at den stimulerer til ettertanke, øver opp evnen til å vurdere og til å lytte til hva andre har å si.
Øve saklig debatt (dialogformen).
At dei slik får høve til å dele sine umiddelbare inntrykk med andre, kan ha mykje å seie for arbeidet vidare med stoffet.
- rundebordskonferanse
— diskusjon (klasse-, gruppe-)
— dialog og kommentar
Dei må fa trening i å ordleggje seg, leie ein diskusjon, styre ei avrøysting og syte for at ei sak blir skikkeleg drøfta.
- dialog og kommentar
Etter at ein har gjort stoffet levande, er det viktig å gje plass til samtale.
også i 1 annet eksemplar
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden