Varierte vurderingsbelegg

Del 1 › 8. VURDERING › 8.2. Vurderingsformer

Både skriftlege, munnlege og praktiske prøver har sin naturlege plass i opplæringa.

Del 1 › 8. VURDERING › 8.2. Vurderingsformer

Praktiske prøver av ymse slag vil det vere behov for, t.d. i estetiske fag og yrkesfag. I mange tilfelle treng læraren å forsikre seg om at elevane har nådd eit visst dugleiksnivå før han går vidare i opplæringa. Ein kombinasjon av praktisk og munnleg prøve vil ofte gje ein prøvesituasjon som gjer det lettare å vurdere både evne og innsikt.

Del 1 › 8. VURDERING › 8.2. Vurderingsformer

Ein kan få opplysningar som vil vere til stor hjelp i den meir kortsiktige undervisningsplanlegginga, både gjennom samtale med elevane, ved å studere korleis dei greier å utnytte ulike typar hjelpemiddel, utføre ymse oppgåver og ved å sjå korleis kvar av dei oppfører seg i ein samarbeidssituasjon.

Del 1 › 8. VURDERING › 8.2. Vurderingsformer

På område der det er viktigare å gjenkjenne enn å gjenkalle, kan det i visse tilfelle vere formålstenleg med prøver med bundne svar.

Del 1 › FORORD › 4. ORDNINGEN AV DEN VIDEREGÅENDE SKOLEN

Vurdering kan foregå på vanlig måte med utgangspunkt i de mål som er angitt i planen, være særskilt tilrettelagt eller skje på annen måte, f.eks. ved beskrivelser av elevens ferdigheter.

Del 1 › 8. VURDERING

Dette kan delvis skje ved å nytte prøveformer som krever resonnement og innsikt, arbeidsevne og utholdenhet.

Del 1 › 8. VURDERING

En elev som har tilegnet seg alt det vesentlige av lærestoffet og de ønskede ferdigheter og samtidig vist at han/hun kan samarbeide med andre, arbeide selvstendig og effektivt, bør få en god karakter.

Del 1 › 8. VURDERING

Muntlig prøving er uunnværlig når en vil kartlegge spesielle muntlige ferdigheter hos elevene.

Munnleg prøving kan ein ikkje vere forutan når ein vil kartleggje særlege munnlege evner hos elevane. Slik prøving kan gje læraren eit inntrykk av kva

Del 1 › 8. VURDERING › 8.2. Vurderingsformer

Når formålet er å få eit inntrykk av kva for evne elevane har til å ordne stoff og til å argumentere sakleg, vil det vere ønskjeleg med prøver som opnar for fritt formulerte svar.

Del 1 › 8. VURDERING

Elevenes studieferdighet, utviklingen av evnen til samarbeid, til å planlegge og gjennomføre større arbeidsoppgaver og til kritisk vurdering er vanskeligere å vurdere og vil derfor lett få en mindre framtredende plass i skolen enn de skulle og burde ha.

Del 1 › 8. VURDERING

En kombinasjon av praktisk og muntlig prøve vil ofte gi en prøvesituasjon som gjør det lettere å vurdere både ferdighet og innsikt.

Del 1 › 8. VURDERING › 8.2. Vurderingsformer

Ved slike prøver er det alltid fare for at ein oppmuntrar til å reprodusere detaljkunnskapar, og at andre viktige sider av faget ikkje får nok vekt.

Del 1 › 8. VURDERING

Når hensikten er å få et inntrykk av elevenes evne til ordning av stoff og til saklig argumentering, vil prøver som innbyr til fritt formulerte svar være ønskelig.

Del 1 › 8. VURDERING › 8.1. Pedagogisk vurdering

Det kan ein dels gjere ved å bruke prøveformer som krev resonnement, innsikt og evne til å arbeide og halde ut.

Del 1 › 8. VURDERING

Skriftlige og muntlige prøver og praktiske prøver har sin naturlige plass i opplæringen.

Del 1 › 8. VURDERING

Både gjennom samtale med elevene, ved å studere deres ferdigheter når det gjelder å benytte ulike typer hjelpemidler, utføre ulike oppgaver og ved å se hvordan den enkelte opptrer i en samarbeidssituasjon, kan en få opplysninger som vil være til stor hjelp under den mer kortsiktige undervisningsplanleggingen.