Muntlig

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Den munnlege uttrykksevna blir utvida og utvikla ved at elevane set ord på tankar, meiningar og kjensler.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Elevane får bruka talemålet i varierte og meiningsfylte samanhengar, læra å ta ordet og gjera seg gjeldande i ulike situasjonar, læra å lytta konsentrert og aktivt til kvarandre, framføra ulike typar tekstar, både eigne og andre sine, bruka varierte munnlege uttrykksmåtar som gjev erfaring og innsikt i språklege verkemiddel, læra å forstå dansk og svensk.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Elevane får bruka talemålet i varierte og meiningsfylte samanhengar, læra å ta ordet og gjera seg gjeldande i ulike situasjonar, læra å lytta konsentrert og aktivt til kvarandre, framføra ulike typar tekstar, både eigne og andre sine, bruka varierte munnlege uttrykksmåtar som gjev erfaring og innsikt i språklege verkemiddel, læra å forstå dansk og svensk.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Samtala og fortel ja: Skulen må leggja til rette sosiale situasjonar som naturleg fremjar bruk av samtale og forteljing.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Munnleg bruk av språket er den morsmålsaktiviteten elevane får mest bruk for seinare i livet.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Læraren må vera ein trygg og god samtalepartnar.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

På alle klassesteg kan utgangspunktet for samtale og forteljing vera eigne tankar, opplevingar og røynsler.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

… seinare i livet. Læraren må vera ein trygg og god samtalepartnar. På alle klassesteg kan utgangspunktet for samtale og forteljing vera eigne tankar, opplevingar og røynsler. Bilete og tekstar er ofte høvelege utgangspunkt. Elevane må heile tida venja seg til å lytta til andre. På høgare klassesteg må elevane få øving i å høyra dansk og svensk, slik at dei …

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Andre munnlege genrar: Elevane arbeider med ulike formelle munnlege aktivitetar som intervju, referat, møteleiing, diskusjon og foredrag.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Dei lærer å uttrykkja seg klart og greitt når det trengst.

KAPITTEL 7 › MEDIA

… på det som ligg bak mediebodskapen. Ein del av arbeidet med media må elles vera å oppmuntra elevane til alternative aktivitetar som lesing av litteratur, dramatisering og samvære og samtale med andre. Dataspråk: Elevane må få syn for kva som er mogleg og ikkje mogleg innanfor informasjonsteknologien. Dei må sjå fagspråket (dataterminologien) og kommandospråket (instruksjonane til maskinen) som nyttige reiskapar, …

KAPITTEL 10 › MÅL

… og forståelse for bruk ay norsk ved at — elevene lærer å forstå norsk tale og skrift i ulike sammenhenger, — elevenes muntlige og skriftlige framstillingsevne i norsk blir utviklet slik at elevene kan uttrykke seg sikkert og variert, — elevene får kunnskaper i norsk litteratur og norsk samfunnsliv, — arbeidet med faget hjelper eleven til å gjøre bruk av …

KAPITTEL 10 › ARBEIDSMÅTER

Læreren skal tilrettelegge for aktiv bruk av språket både i bundne og, frie øvinger.

KAPITTEL 10 › ARBEIDSMÅTER

I dagens situasjon ventes det at elevene skal delta på en aktiv måte.

KAPITTEL 10 › ARBEIDSMÅTER

… som tar til med arbeidet med norsk som andrespråk, allerede lært å lytte, å arbeide konsentrert alene og i grupper, lært å lese og skrive. Også på de høyere klassetrinnene vil ferdigheter som er lært i arbeidet med morsmålet, være grunnlag for arbeidet med norsk, f.eks. å forfatte en tekst, lage et referat, bygge opp et foredrag, lede en diskusjon.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET

Tale: Mest bundne taleøvinger. Imitasjon. Bygd opp systematisk, meningsfylt, interessevekkende. Legge vekt på uttale og intonasjon fra begynnelsen av. Tale- og samtaleøvinger fra forskjellige livsområder i ulike konkrete situasjoner, i begynnelsen mest bundne. Spørsmål, svar, dialog, rollespill, sanger.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET

Tale: Mest bundne taleøvinger. Imitasjon. Bygd opp systematisk, meningsfylt, interessevekkende. Legge vekt på uttale og intonasjon fra begynnelsen av. Tale- og samtaleøvinger fra forskjellige livsområder i ulike konkrete situasjoner, i begynnelsen mest bundne. Spørsmål, svar, dialog, rollespill, sanger.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET

Gjennom undervisningen skal alle elever bli stimulert til å bruke muntlig tale i varierte, meningsfylte sammenhenger.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET

Gjennom undervisningen skal alle elever bli stimulert til å bruke muntlig tale i varierte, meningsfylte sammenhenger.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET › 4.-6. klasse

Tale: Etter hvert friere taleøvinger. Samtale om egne erfaringer, opplevelser. Fortelle, beskrive. Samtale om andres fortellinger, bilder, tekster.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET › 7.-9. klasse

Framføre dikt, holde foredrag, legge fram meninger, diskutere.

KAPITTEL 10 › SPRÅKLÆRE › 7.-9. klasse

Elevene arbeider både skriftlig og muntlig med forskjellige tekster, og produserer tekster selv.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET

Det er derfor viktig at disse elevene får dekket sitt behov for aktiv muntlig samtaletrening om ulike emner, og arbeide med konkrete og livsnære situasjoner.

KAPITTEL 12 › LÆRESTOFF

Elevene må få hjelp til uttaletrening etter behov.

KAPITTEL 12 › ARBEIDSMÅTER

Mange av elevene vil også lære mye norsk utenfor skoletiden, og de bør oppmuntres til å fortelle om sine opplevelser slik at også det ordforrådet de lærer utenfor skolen, kan bearbeides og befestes i norskundervisningen.

KAPITTEL 12 › VURDERING

I vurderingen av elevenes språkferdigheter bør det legges mest vekt på de kommunikative språkferdighetene — evnen til å delta i samtale og evnen til å lese med forståelse — men det bør også legges vekt på formelle ferdigheter.

KAPITTEL 12 › FERDIGHETER

Muntlig bruk av norsk Elevene må lære å forstå norsk dagligtale om emner de på sitt alderstrinn er opptatt av, og lære å delta i samtaler på enkel norsk om de emnene som blir behandlet i undervisningen og om emner fra dagliglivet.

KAPITTEL 12 › FERDIGHETER

Tidspunktet for å begynne lese- og skriveopplæring må tilpasses hver enkelt elev, men det gjelder for alle at de må ha en lang periode med muntlig trening før lese- og skriveopplæringen kan begynne.

KAPITTEL 12 › FERDIGHETER

Muntlig bruk av norsk Elevene må få øvelse i å forstå muntlige framstillinger om faglige og andre emner tilrettelagt for deres alderstrinn, og øvelse i å delta i samtaler om emner fra dagliglivet og faglige emner (f.eks. emner fra enkle fagtekster og skjønnlitterære tekster skrevet for alderstrinnet).

KAPITTEL 12 › FERDIGHETER

De må også få trening i å gi uttrykk for egne meninger og diskutere faglige emner.

KAPITTEL 7 › GRUNNLEGGJANDE LESE- OG SKRIVEOPPLÆRING

Dei må tidleg venja seg til å framføra det dei sjølve og andre har laga, t.d. ved song, opplesing og dramatisering.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Elevane får bruka talemålet i varierte og meiningsfylte samanhengar, læra å ta ordet og gjera seg gjeldande i ulike situasjonar, læra å lytta konsentrert og aktivt til kvarandre, framføra ulike typar tekstar, både eigne og andre sine, bruka varierte munnlege uttrykksmåtar som gjev erfaring og innsikt i språklege verkemiddel, læra å forstå dansk og svensk.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Andre munnlege genrar: Elevane arbeider med ulike formelle munnlege aktivitetar som intervju, referat, møteleiing, diskusjon og foredrag.

KAPITTEL 7 › MUNNLEG BRUK AV SPRÅKET

Slike aktivitetar går naturleg inn i klasse- og elevrådsarbeidet, og gjer både jenter og gutar vane med å ta ordet og halda foredrag eller diskusjonsinnlegg i meir formelle og offentlege samanhengar.

KAPITTEL 7 › SKRIFTLEG BRUK AV SPRÅKET

På alle klassesteg må dei få framføra det dei lagar i visse samanhengar for eit større publikum i nærmiljøet.

KAPITTEL 10 › ARBEIDSMÅTER

Også på de høyere klassetrinnene vil ferdigheter som er lært i arbeidet med morsmålet, være grunnlag for arbeidet med norsk, f.eks. å forfatte en tekst, lage et referat, bygge opp et foredrag, lede en diskusjon.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET › 7.-9. klasse

Framføre dikt, holde foredrag, legge fram meninger, diskutere.

KAPITTEL 10 › SPRÅKLÆRE › 7.-9. klasse

… eldre og nyere norsk litteratur i ulike genrer. I utvalget av litteratur inngår tekster valgt med henblikk på likestilling mellom ulike grupper i samfunnet. Elevene arbeider både skriftlig og muntlig med forskjellige tekster, og produserer tekster selv. Arbeidet bidrar til at elevene får bedre innblikk i norsk kulturliv og samfunnsliv. (2.-) 3. klasse Lese, lytte, framføre: Rim, regler, sanger, eventyr.

KAPITTEL 12 › ARBEIDSMÅTER

Mange av elevene vil også lære mye norsk utenfor skoletiden, og de bør oppmuntres til å fortelle om sine opplevelser slik at også det ordforrådet de lærer utenfor skolen, kan bearbeides og befestes i norskundervisningen.

KAPITTEL 12 › FERDIGHETER

De må få trening i å gi en sammenhengende muntlig framstilling av et emne.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE

Dei må bli vane med å skaffa opplysningar gjennom ekskursjonar, intervju og eksperiment, og dei må få arbeida med opplysningane, tolka dei og finna høvelege måtar å leggja fram resultat på: munnleg, skriftleg, gjennom grafisk framstilling, teikning, dramatisering, utstillingar, modellar m.m.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 1.-3. klasse

Bearbeida og gjera greie for resultat og opplevingar: Fortelja, dramatisera, teikna. Laga enkel grafisk framstilling, plansjar, modellar og andre produkt. Laga utstillingar på skulen.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Elevene må få arbeide med stoffet på ulike måter, f.eks. ved bruk av arbeidsbøker og medier, og gjennom foredrag og dramatisering.