Toleranse og forståelse

Lesebøkene bør gi plass for ungdommens egne problemer, og ellers inneholde stoff av samme art som på det foregående trinn.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER, › Lærestoff. › Språklære :

170 Den spontane opplevelsen må være hovedmålet, men en videre utdypelse av stoffet kan være med å bygge opp medmenneskelig forståelse og hjelpe elevene til å lære seg selv å kjenne.

SAMFUNNSFAG. › LÆRESTOFF .

Elevene skal lære mennesker å kjenne som har andre skikker enn oss, aom har annen samfunnsoppfatning og ser annerledes på religionen enn det som er vanlig her i landet.

SAMFUNNSFAG. › LÆRESTOFF . › Historie .

Under en rekke emner vil det være naturlig å ta sitt utgangspunkt i ungdomsproblemer eller saker som engasjerer elevene på disse klassetrinn.

SAMFUNNSFAG. › LÆRESTOFF . › Historie .

… Alternativ A. Kontakt op> "nåvirknin . Kontakt mellom enkeltmennesker, mellom grupper, mellom samfunnet og enkeltmennesket. Vår tilknytning til forskjellige grupper (familie, kamerater, foreninger, nasjon, rase m.v.) Forholdet lærer-elev. Fra bern til voksen. Hvilke, krev stiller ungdommen til samfunnet. hvilke krav stiller samfunnet til ungdommen? vål og midler i oppdragelsen, forholdet mellom generasjonene. Hva kreves av den som skal være med …

SAMFUNNSFAG. › LÆRESTOFF . › Historie .

297 Ung I dag. Foreldre og barn for og nå- Behov og forbruk hos de unge. Ungdomskultur. Ungdomsproblemer. Generasjonsmotsetninger. Ungdom 1 andre land. Hjem og familie. Forlovelse og ekteskap. Foreldre og barn. .Arverett. Boligforhold. Hygiene. Hjemmeinnredning. Arbeidsfordeling i hjemmet. Ulike typer av familier (barnerike familier, skilsmisse, adoptivbarn). Familiens okonomi. Inntekter. Familiens budsjett. Sparing. Forsikring. Skatter, og avgifter. Selvangivelse* Barnetrygd. Forholdene …

SAMFUNNSFAG. › LÆRESTOFF . › Historie .

Bak alt det som er annerledes, både i ytre forhold, i utseende, og i tro og tenkemåte, må elevene lære å forstå et det skjuler seg mennesker som er utrustet på samme måte som dem selv.

SAMFUNNSFAG. › LÆRESTOFF . › Historie .

Dette krever av skolen at den hos elevene skaper en folelse av samhørighet med mennesker som bor i land der barne aldri har vært , med folk som snakker språk som elevene ikke forstår, som ser ut annerledes, som har annen hudf&rge og lever under andre forhold enn de elevene kjenner fra sitt eget hjemsted.

KAPITTEL 7 › MÅL

… språk og språkbruk, — å gje elevane høve til aktiv og skapande bruk av språket i ulike kommunikasjonssituasjonar, — å la elevane arbeida med litteratur på måtar som styrkjer identitetskjensla og gjev dei syn for historiske, sosiale og kulturelle samanhengar, — å utvikla elevane si evne til å oppfatta, oppleva og vurdera innhald og språk i skjønnlitteratur, andre tekstar og …

KAPITTEL 7 › LITTERATUR

Prosjektarbeid og livsorientering: Skjønnlitterære tekstar opnar for innsyn i miljø og menneskelagnader, livsområde og livsvilkår som elles er utilgjengelege for barn flest.

KAPITTEL 7 › LITTERATUR

Litteraturen skal gje kunnskap om verda og perspektiv på eigen livssituasjon.

KAPITTEL 7 › LITTERATUR

Dessutan må elevane få lesa om minoritets- og innvandrarkulturar — bakgrunn og livsvilkår no — for å kunna leva seg inn i situasjonen til nye folkegrupper her i landet.

KAPITTEL 7 › LITTERATUR

Ei viktig side ved arbeidet med litteratur er å gje elevane innsyn i materielle og sosiale vilkår til ulike tider og i ulike delar av verda.

KAPITTEL 7 › LITTERATUR

Her får ein fram skiftande vilkår — historiske og notidige — for kvinner og menn, for ulike sosiale grupper, for minoritetar osv.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET

Slik vil elevene lære hvordan litteraturen kan bidra til å skape forståelse og respekt for en annen kultur.

KAPITTEL 12 › LÆRESTOFF

Litteraturen skal, akkurat som for norske elever, blant annet gi elevene identifikasjonsmuligheter og økt forståelse for deres egen sosiale og kulturelle situasjon så vel som kunstnerisk opplevelse.

KAPITTEL 15

Ein viktig føresetnad for dette er at elevane får kunnskap om seg sjølve, heimen, levevis og samfunnstilhøve før og no, og om kulturen og korleis han blir forma.

KAPITTEL 15 › MÅL

Undervisninga i orienteringsfag skal ta sikte på å gje elevane allsidig kunnskap om seg sjølve, om heim og nærmiljø, samfunnsliv og kulturarv, natur og naturgrunnlag, å læra elevane å forstå samanhengane mellom natur, samfunn og kultur og læra dei å verna om livsgrunnlag, helse og miljø, å gje elevane varierte erfaringar og opplevingar, og tru på eigne evner innanfor dei …

KAPITTEL 15 › SAMSPEL OG SAMARBEID MELLOM MENNESKE › 4.-6. klasse

Å læra om seg sjølv: Ansvar for eiga utvikling og læring. Kritisk vurdering Likestilling mellom kjønna. Likeverd.

KAPITTEL 15 › SAMSPEL OG SAMARBEID MELLOM MENNESKE › 1.-3. klasse

Barneombodet Å læra om seg sjølv: Enkel personlære. Alle kan utvikla seg Å leva saman: Tilhøvet mellom barn og vaksne.

KAPITTEL 15 › SAMSPEL OG SAMARBEID MELLOM MENNESKE › 1.-3. klasse

Barneombodet Å læra om seg sjølv: Enkel personlære. Alle kan utvikla seg Å leva saman: Tilhøvet mellom barn og vaksne.

KAPITTEL 15 › SAMSPEL OG SAMARBEID MELLOM MENNESKE

Dei må få arbeida med kva det vil seia å vera barn og få sjå seg sjølve i høve til andre i ulike grupper.

KAPITTEL 15 › SAMSPEL OG SAMARBEID MELLOM MENNESKE › 4.-6. klasse

Å læra om seg sjølv: Ansvar for eiga utvikling og læring. Kritisk vurdering Likestilling mellom kjønna.

KAPITTEL 15 › MENNESKE OG SAMFUNN FØR OSS

Ved hjelp av forteljing og elevane sin fantasi og evne til innleving skal ein skapa forståing for korleis folk har tenkt og handla under andre tilhøve enn dei elevane kjenner i dag.

KAPITTEL 16 › MÅL

… livsvilkår blir formet, å hjelpe elevene til å tilegne seg innsikt i samspillet mellom mennesket og naturen, og forståelse for forvalteransvaret, å hjelpe elevene til å utvikle kjennskap til og forståelse for andre menneskers og gruppers levevis og tradisjoner, å utvikle elevenes forståelse for hvordan konflikter kan oppstå og utvikle øvelse i å etablere og bevare samarbeid, eventuelt leve med …

KAPITTEL 16 › Å VÆRE UNG

Under dette hovedemnet må en behandle spørsmål som er knyttet til ungdomstiden og de unges livssituasjon. En må søke å belyse problemstillinger ut fra elevenes erfaringsverden. Dermed kan elevene få en mer bevisst holdning til seg selv, sin egen utvikling og sine omgivelser.

KAPITTEL 16 › Å VÆRE UNG

For å gi de unge perspektiver på sin egen livssituasjon, må en vise hvordan det var å være ung i tidligere tider og hvordan ungdom i andre deler av verden har det i dag.

KAPITTEL 16 › DET NORSKE SAMFUNNET I FORANDRING

Barns, kvinners og menns livssituasjon bør være et gjennomløpende tema.

KAPITTEL 16 › VERDENSSAMFUNNET I FORANDRING

En må arbeide for at ulike kulturer forstås ut fra sine egne forutsetninger.

KAPITTEL 16 › VERDENSSAMFUNNET I FORANDRING

Dette er samtidig en viktig forutsetning for å skape toleranse og respekt og motarbeide rasisme, og for å forstå mennesker fra andre kulturer som bosetter seg i vårt eget land og i vårt eget lokalsamfunn.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET

Slik vil elevene lære hvordan litteraturen kan bidra til å skape forståelse og respekt for en annen kultur.