Tilpasning og variasjon

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Noen delemner har mange stikkord for å vise eksempler på aktuelt stoff.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Læreren må selv velge ut det som best passer til det aktuelle undervisningsopplegget.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › SAMISK FORTID

I noen emner kan en arbeide med samfunn før oss spesielt grundig (økonomisk, sosialt og kulturelt), og i andre emner bare ta for seg deler av samfunnslivet (for eksempel bosetting opp gjennom tidene).

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Mål › Lærestoff og progresjon

Det er ikke meningen å gjennomgå alt innenfor den tiden som er til disposisjon for faget.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

I slik undervisning vil ikke alle elever arbeide med samme oppgave samtidig.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

Det ligger godt til rette for tilpasset undervisning.

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

… det første hovedemnet og andre emner med prosessorientert innhold. Elevene skal blant annet undersøke, selv finne ut, vurdere kritisk, samarbeide, være kreative og uttrykke seg nyansert. En kan tilrettelegge undervisningen på ulike måter. Enkelte ganger er det naturlig å konsentrere seg om et emne en hel skoledag, eller arbeide med et prosjekt over lengre tid. I slik undervisning vil ikke …

KAPITTEL 4 ORIENTERINGSFAG 1.–6. KLASSE › Arbeidsmåter

Enkelte ganger er det naturlig å konsentrere seg om et emne en hel skoledag, eller arbeide med et prosjekt over lengre tid.